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四年级上册信息技术课程纲要

学校名称：

课程类型：小学信息技术

设计教师：

设计日期：2019.09.06

适用年级：四年级

教学课时：18课时

【课程总目标】

小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的

新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要

目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。培养－发展学生积极

学习和探究信息技术的兴趣，养成—巩固良好的信息意识和健康负责的信息技术

使用习惯，形成—提高信息处理能力，培养—强化学生使用信息技术支持各种学

习和解决各类问题的意识与能力。

【课程内容】

1．形成运用计算机处理信息的基本能力

1.1能识别计算机的外观和常用输入（如鼠标、键盘）、输出设备（如监视

器、打印机）及其他常用外接设备（如：音箱、耳机、话筒等）；

1.2能通过动手组装或观看组装示范，探究计算机的基本构成，认识不同

部件的基本功能；

1.3通过打字任务或简单的游戏，熟悉计算机的基本操作，熟练操作常用

输入输出设备；

1.4能在实际操作的基础上，总结利用计算机输入、存储、加工、输出信

息的基本流程；

1.5借助自己获取、加工信息的经验，体验计算机在处理信息方面的优势，知道

计算机是现代信息技术的核心。

2.学会使用常用信息处理工具和软件，开展写作、绘画等活动，制作电

脑作品

2.1学会使用一种计算机画图软件，设计并绘制图形。

例如，根据表达意图确定图画的主题和大体构思；能设置背景颜色和图画

的颜色；能使用常用的电脑绘画工具画出点、线、面；能通过剪切、复制、粘贴

等电脑特用的功能对点、线、面进行组合、编辑，构成符合表达意图的完整图画；

能给图画上色；能对图画的整体或某个部分进行修改，或设置必要的效果。

2.2学会使用一种文字处理软件处理文字信息，开展写作，在学会常用文

字处理功能的基础上，学会通过文字编辑、版面设置、剪贴画、艺术字、绘制图

形、插入图片、制作文字表格等方式，增加文档的表现力。

2.3熟悉信息处理软件的界面和常用工具，比较不同软件界面的异同,总结

具有广泛适用性的操作方式和技术经验。

【课程实施】

1．课堂教学建议

在信息技术课程的教学过程中，应该更新教育观念，结合教学目标、教学内

容和不同年龄学生的实际情况，合理继承传统教学方法，探索新型的教学模式，

注重培养学生的创新精神和实践能力。

（1）转变师生角色，突出主动创新。

（2）尊重个体差异，满足不同学生的学习需求。

（3）灵活选用教学方法，科学设计和运用教学模式。

主要教学模式：讲解——演示——练习式教学法是当前最主要的教学模式；

任务驱动式教学模式蓬勃兴起；主题式、研究式、探索式、协作式学习正在探索

之中。

（4）突出信息处理与交流的主线，提高学生对信息技术文化价值的理解。

（5）注重培养学生对技术发展的适应能力。

（6）正确处理基本操作技能、获取信息与游戏关系。避免出现游戏课、自

由课和放羊课的不良局面。

2、教学设计理念

信息技术本质上应是一门工具性课程，不宜学科化太强，从某种意义上说，

它甚至也是一门培训性课程，最主要的目的是学生掌握信息技术的基本操作技能

和获取信息的能力，具备一些最基本的信息素养等。结合我对信息技术课程的理

解，信息技术课堂教学设计应注意几下几点：

1、学习环境的创设

建构主义学习理论认为，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意

义建构。也就是说，把情境创设看作是教学设计最重要的内容之一。学习环境的

创设可分为“硬环境”和“软环境”两部分。在“硬环境”上，首先要把计算机

房做成一个小型的局域网，教师机上要安装网络教室管理软件，便于教师控制和

管理学生，更重要的是把“广播教学”变为学生展现自己的“舞台”。在“软环

境”上，教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促

进者。因此在教学中，应当紧紧围绕教学目标采用全新的教学设计思想，要为“技

术”找个“载体”，为学生创设一个“练兵”的机会，促成学生对知识真正有意

义的建构。

2、任务驱动式教学

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，学生的学习

活动必须与任务或问题相结合，让学生带着