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9.2.2总体百分位数的估计
教学设计
一、教材分析
本节《普通高中课程标准数学教科书-必修二（人教A版）第九章《9.2.2总体百分位数的估计》，本节课通过创设情境中抛出问题“如何利用居民用户月均用水量的样本数据，为政府决策服务呢？”外加对学生进行不断的递进设问来引导学生发现并归纳概括出第p百分位数的的概念，让学生尝试运用总体百分位数的估计来解决实际问题，体会总体百分位数的估计的意义和作用教学中要注重学生的主体地位，调动学生积极性，使数学教学成为数学活动的教学。从而发展学生的直观想象、逻辑推理、数学建模、抽象概括的核心素养。
二、教学目标与核心素养
课程目标
学科素养
通过学习和应用百分位数，重点培养数据分析素养、数学运算和数学建模素养.
掌握求一组数据的百分位的基本步骤：C.感受数学对实际生活的需要，认识到数学知识源于生活并指导生活的事实，体会
数学知识与现实世界的联系。
1.数学建模：在具体情境中运用百分位数解决问题；
逻辑推理：求总体百分位数的基本步骤；
数学运算：会求总体百分位数
数据分析：体会百分位数的意义
抽象概括：归纳小结一组数据的第p百分位数。
三、教学重难点
教学重点：理解百分位数的概念及其简单应用；
教学难点：掌握求离散型数据和连续型数据的百分位数的基本步骤。四、教学过程
（一）复习回顾
一、如何画频率分布直方图
求极差；
决定组距与组数；
将数据分组；
列频率分布表；
画频率分布直方图。
注意：1.直方图的纵坐标是频率/组距；
小长方形的面积表示相应各组的频率，其面积之和为1；
频数/相应组的频率=样本容量。二、其他统计图表：会读图、识图
扇形图：直观描述各类数据占总数的比例；
条形图和直方图：直观描述不同类别或分组数据的频数和频率；
折线图：描述数据随时间的变化趋势。注意：1.条形图适用于描述离散型的数据；2.直方图适用于描述连续型的数据；
（二）创设情境
问题：我国是世界上严重缺水的国家之一，城市缺水问题较为突出。某市政府为了减少水资源的浪费，计划对居民生活用水费用实施阶梯式水价制度。以下是通过抽样调查得到的该市100户居民月用水量的数据：（单位：t）
9.0 13.6 14.9 5.9 4.0 7.1 6.4 5.4 19.4 2.0 2.2 8.6 13.8 5.4 10.2 4.9
6.8 14.0 2.0 10.5 2.1 5.7 5.116.8 6.0 11.1 1.3 11.2 7.7 4.9 2.3 10.0
16.7 12.0 12.4 7.8 5.2 13.6 2.6 22.4 3.6 7.1 8.8 25.63.218.3 5.1 2.0
3.0 12.0 22.2 10.8 5.5 2.0 24.3 9.9 3.6 5.6 4.4 7.9 5.124.5 6.4 7.5
4.7 20.5 5.5 15.7 2.6 5.7 5.5 6.0 16.0 2.4 9.5 3.717.0 3.8 4.1 2.3
5.3 7.8 8.1 4.3 13.3 6.8 1.3 7.0 4.9 1.8 7.1 28.0 10.2 13.8 17.910.1
5.5 4.6 3.2 21.6
追问1：请问这一组数据的中位数是多少？把这100个样本数据从小到大的顺序排列，
1.3
1.3
1.8
2.0
2.0
2.0
2.1
2.2
2.3
2.3
2.4
2.6
2.6
3.0
3.2
3.2
3.6
3.6
3.7
3.8
4.0
4.1
4.3
4.4
4.6
4.7
4.9
4.9
4.9
5.1
5.1
5.1
5.2
5.3
5.4
5.4
5.5
5.5
5.5
5.5
5.6
5.7
5.7
5.9
6.0
6.0
6.4
6.4
6.8
6.8
7.0
7.1
7.1
7.1
7.1
7.5
7.7
7.8
7.8
7.9
8.1
8.6
8.8
9.0
9.5
9.9 10.010.110.210.210.510.811.111.212.0 12.0 12.4 13.3
13.6 13.613.813.8 14.0 14.9 15.716.016.716.817.017.9 18.3
19.4 20.5 21.6 22.2 22.4 24.3 24.5 25.6 28.0
不难得到，第50个和第51个数据分别为6.8和7.0。可以发现，区间（6.8，7.0）内的任意一个数，都能把样本数据分成各占样本50%的两部分。此时，我们取这两个数的平均数（6.8+7.0）/2=6.9,并称此数为这组数据的中位数。
追问2：一组数据的中位数是这样一个值：这组数据中
解析：对于选项A,以数据2，2，2为
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