高中数学人教A版必修第二册第九章：9-1-1简单随机抽样(二).docx

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9.1.1简单随机抽样（第二课时）

(人教A版普通高中教科书数学必修第二册第九章)

一、教学目标

会求总体平均数、样本平均数

体会用样本平均数去估计总体平均数、用样本中的比例去估计总体中的比例

了解样本与总体之间的关系二、教学重难点

用样本估计总体的意义.

数据的平均数的概念及意义.三、教学过程

总体平均数、样本平均数

创设情境，引发思考

【实际情境】下面是用随机数法从树人中学高一年级学生中抽取的一个容量为50的简单随机样本，他们的身高变量值(单位:cm)如下:

156.0

166.0

157.0

155.0

162.0

168.0

173.0

155.0

157.0

160.0

175.0

177.0

158.0

155.0

161.0

158.0

161.5

166.0

174.0

170.0

162.0

155.0

156.0

158.0

183.0

164.0

173.0

155.5

176.0

171.0

164.5

160.0

149.0

172.0

165.0

176.0

176.0

168.5

171.0

169.0

156.0

171.0

151.0

158.0

156.0

165.0

158.0

175.0

165.0

171.0

问题1：这些数据被称作什么数据？这些数据的平均数是多少？

【预设的答案】样本观测值；164.3.

【设计意图】复习回顾简单随机抽样的相关概念；引入样本平均数的概念.

问题2：由这些样本观测数据，我们可以计算出样本的平均数为164.3.可以估计树人中学高一年级学生的平均身高一定是164.3cm吗？

【预设的答案】不能.

【设计意图】初步感受样本和总体之间的关系，理解引入样本平均数和总体平均数概念的必要性.

探究典例，形成概念

教师讲授：上面我们通过简单随机抽样得到部分学生的平均身高,并把样本平均身高作为树人中学高一年级所有学生平均身高的估计值.

总体平均数：一般地，总体中有N个个体，它们的变量值分别为Y1,Y2,?,YN，则称

N NY?Y1?Y2???Y

N N

?1NY

?

i?1

i为总体均值，又称总体平均数.

加权平均数：如果总体的N个变量值中，不同的值共有k(k?N)个，不妨记为Y1,Y2,?,Yk，

其中Yi出现的频数

fi(i?

1,2,?,k)，则总体均值还可以写成加权平均数的形式

Y?1k

?Ni?1

?

fiYi.

样本平均数：如果从总体中抽取一个容量为n的样本，它们的变量值分别为y1,y2,?,yn，

?则称y?y1?y2???yn?1n

?

则称

n ni?1

yi为样本均值，又称样本平均数.

问题3：另取50个样本，这50个样本的样本平均数还是164.3cm吗？

【预设的答案】不一定是.

【设计意图】理解不同的样本对平均数的影响.

问题4：取100个样本，这100个样本的平均数会发生什么样的改变呢？

【预设的答案】可能更靠近总体的平均数.

【设计意图】学生感受实际抽样中样本容量对估计总体的影响，样本增大，样本平均数能更准确地反映总体平均数.

具体感知，理性分析

问题5：小明想考察一下简单随机抽样的估计效果.然后，小明用简单随机抽样的方法，从这些数据中抽取了样本量为50和100的样本各10个，分别计算出样本平均数，如下表所示.

为了方便观察以上表格中样本平均数，我们需要进一步整理数据，整理和描述数据还有哪些方法？

【预设的答案】折线图；条形图；扇形图.

【设计意图】让学生感受图表表示数据的不同点，折线图更直观.

活动：将样本量为50的10个序号的平均数用折线图的形式画出来；然后在同一个图中画

出样本量为100的10个序号的平均数的折线图.

【设计意图】从表中感知数据和从图中感知数据的不同点，图更能反应动态的趋势.

问题6：观察折线图和总体平均数的关系，试着分析一下你有什么发现？

【预设的答案】分析对比样本为100的平均数和样本为50的平均数的图形特点，发现样

本为100的平均数波动更小，折线变化趋势更平缓.

【设计意图】样本越大，人们更愿意相信它所反映的总体特征.

初步应用，理解概念

1、判断正误

样本均值就是总体均值.（ ）

样本量越大，样本均值越接近总体均值.（ ）

一个样本数据为：13,14,19,x,23,27,28,31，若其样本均值为22,则x=21.（ ）

若两组数x1,x2,,xn和y1,y2, ,yn的平均数分别为x和y，则数据

x1+y1,x