北师大版五年级上册数学《分数的大小 》教案.pdfVIP

《分数大小》教学设计

教材分析

学生在三年级对同分母或者同分子分数比较大小，已

经有了一定的感性认识。本节课是在分数的意义、分

数的基本性质、求几个数的公倍数和最小公倍数的基

础上编排的。

本节课主要是探索并掌握分母分子都不相同的情况下，

比较分数大小的方法，并会正确比较两个分数的大小。

教材首先结合具体情境引出比较大小的必要性。然后

通过学生自主探究、亲身实践、合作交流的活动，探

究分母分子不相同的分数的大小，第一种是数形结合，

根据分数的意义通过画图来比较分数的大小；第二种

是根据分数的基本性质把两个分数化成分母相同的分

数来比较大小，在此基础上引出通分的概念，即把分

母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同

的分数，再比较大小；第三种是把两个分数化成分子

相同的分数，再比较大小。第四种，根据分数与除法

的关系，化成小数，比较大小。第三，通过化成分母

相同的分数比较大小，引出“通分”的概念，并能理解

通分的含义，掌握通分的方法。这部分知识在今后的

学习和生活中得到广泛的应用，所以掌握这部分内容

为学生以后学习及解决简单问题具有十分重要的意义。

二、学情分析

学生已经初步理解了分母相同的分数和分子相同的

分数的大小比较方法及学习了分数的意义和分数的基

本性质，在此基础上比较分母不同的分数大小。因此，

可以通过学生自主探究、亲身实践、合作交流的活动，

引导学生来学习这一内容。学会多种比较分数大小的

方法，并选择最简便的方法，理解通分的含义，掌握

通分的方法。让学生在参与教学活动中灵活掌握本节

课的教学重点，突破教学难点。

三、教学目标

1、探索分数大小比较的方法,会正确比较两个分数的

大小。结合具体情境引导学生用分数描述有关现象，

理解通分的含义探索并掌握通分的方法。

2、进一步加深对分数意义的理解,培养学生的发散思

维能力。

3、激发学生的创新乐趣,培养学生勇于思考、敢于求

异的创新精神，使学生感受比较与分类、猜想与验证

在解决问题中的作用,并逐步学会用此种方法处理、解

决问题。

四、教学重点和难点

教学重点：会比较两个分母不相同的分数的大小；理

解通分的含义；掌握通分的方法。

教学难点：能应用分数大小比较的知识解决生活中的

实际问题。理解通分的含义探索并掌握通分的方法。

在引导学生经历数学探索的全过程中，发展学生解决

问题的能力，并注重引导学生通过对所学内容的总结

与反思，学会条理化、系统化的归纳整理知识。

五、教学过程

（一）、训练发现

1、写出分数，并说出分数所表示的意义。

（表示把单位“1”平均分成7

份，阴影占其中2份）

（表示把单位“1”平均分成6

份，阴影占其中的1份）

2.求最小公倍数

6和78和48

12和8

3、把和化成分母都是12的分数，再把和都化成

分子是6的分数，并说说依据是什么。

4、比较分数的大小，并说一说比较的方法。

归纳已经学过的分数比较大小的方法：

①分母相同比分子，分子大的分数就大；

②分子相同比分母，分母小的分数反而大；

③约分成分子或者分母相同的分数再比较大小；

④以为界限，比大的接近，比小的接近0；

⑤以1为界限，真分数小于1，假分数大于等于1.

今天我们继续来研究分数的大小（板书：分数的大小）

（二）训练探索

1、（出示学校的平面图，上面标出操场、教学楼的面

积分别占学校总面积与。）谁能说说是操场的占地面

积大？还是教学楼的占地面积大？

猜测：生1：教学楼的占地面积大。生2：操场的

占地面积大。

学生通过观察猜测，不能准确的比较出到底谁的占地

面积大。

小组探究验证：仔细观察，结合我们已经学过的知识，

先独立思考，再小组内分析讨论交流：

①2/7与1/6分别表示什么意思？比较操场和教学楼

占地面积的大小就是比较谁的大小？（即就是比较2/7

与1/6。的大小）

②怎样比较这两个分数的大小？写、画或者说出你比

较的过程方法。

………….

（学生讨论交流，教师巡视指导）

展示汇报结果：

师：2/7与1/6哪个分数大？我们来看看大家的比较方

法。指