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《2.1圆的认识》教学设计
课题
圆的认识
单元
第二单元
学科
数学
年级
六年级
教材分析
单元主题图呈现的学生所熟悉的校园及周边环境的情景图,目的是为了让学生,从熟悉的生活环境中感受到圆、圆的周长、圆的面积在实际生活中的应用。一方面要激发学生学习圆的有关知识的欲望,另一方面要让学生体会到本单元知识与现实生活的密切联系。例1呈现有圆的物体,根据它们的共同特征抽象出圆的平面图形。通过圆规的自我介绍,让学生掌握画圆的方法,并归纳出“圆是由曲线围成的一种平面图形”。例2通过操作活动让学生认识圆各部分的名称和特征。发现圆的直径和半径都有无数条,在同一圆里,所有的半径和直径的长度都相等,直径的长度是半径的2倍,圆是轴对称图形等特征。
学习
目标
1.学习目标描述:使学生在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的有关特征,知道什么是圆的圆心、半径和直径,能借助圆规画圆,会应用圆的知识解释一些日常生活现象。
2.学习内容分析:本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识,不仅能加深对周围事物的了解,提高解决实际问题的能力,也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好基础。
3.学科核心素养分析:在探索与发现的过程中,发现规律,培养观察、比较、分析、综合和抽象概括能力。让学生从生活中认识圆,激发学生学习数学的兴趣,感受数学在生活中的魅力。
重点
感知并了解圆的基本特征,认识圆的各部分名称。
难点
理解直径与半径的关系,熟练掌握画圆的方法。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师:这一单元,我们又要学习什么新的数学知识呢?
课件出示:
师:请认真观察主题图,你能获取哪些信息?
师:要解决的问题是什么?
师:要解决这些问题,需要用到哪些数学知识?
师:你们会计算圆的周长和面积吗?
师:要想知道怎样计算圆的周长与面积,首先就先来认识我们这个新朋友吧!
板书课题:圆的认识
学生独自观察,然后自由说说。
学生自由说说。
学生:圆的周长和面积。
学生:不会。
借助教材提供的情境,让学生说说获取的信息和要解决的问题,并通过交流解决问题需要用到的数学知识引入新课,这样不仅让学生感受到数学与生活的紧密联系,还激发了学生探究新知的欲望和积极性。
讲授新课
任务一:用圆规画圆
师:圆是常见的图形,生活中的许多物体表面的形状与圆有关。
课件出示:
师:在上面的图片中,你找到圆这个图形了吗?
师:你还能说说哪些物体的形状是圆的?
师:古希腊数学家,毕哥达斯曾经说过:在一切平面图形中,圆是最美的。那么什么样的图形是圆呢?它与我们学习的其他平面图形有什么不同?
课件出示:
师:是的,圆就是平面上的一种曲线图形。那么你能在纸上画一个标准的圆吗?
师:那么怎样用圆规画圆呢?我们一起来看看圆规的自我介绍。
课件出示:
师:我们一起用圆规来画一个标准的圆。
师带领学生用圆规画圆:
①定点
②定长:把圆规的两脚分开,定好两脚间的距离(以3厘米为例)。
③旋转(一只脚旋转一周)
把装有铅笔尖的一只脚旋转一周,就画出一个圆。
师:一定要注意,用圆规画圆,固定点(圆规的针尖)不能动、圆规两脚距离不能变。用圆规画圆有什么优点?
学生独自观察,然后自由说说。
学生自由说说。
学生独自观察,然后回答:我们以前学的平面图形的边都是由线段围成的封闭图形,而圆是由曲线围成的封闭图形。
学生:可以用圆规画圆。
学生了解圆的自述。
学生跟着老师学着画圆。
学生1:圆规两脚可以随意叉开,圆的大小没有局限性。
学生2:用圆规画圆很方便,而且画出的圆很标准。
利用生活中的图片观察圆,不仅让学生感受到圆与生活中的联系,还让学生初步感知圆的特点,为后面的学习做准备。
让学生尝试用圆规画圆,体会用圆规画圆的步骤,明白圆的大小与圆规两脚间的距离有关,用圆规画圆很方便。
任务二:认识圆
师:这是同学们画出的两个圆。
课件出示:
师:观察这两个圆,它们一样吗?
师:哪些地方不一样?谁来说说?
师:圆的位置不一样,是什么原因造成的?
师:我们把在圆中心的这一固定点叫做圆心。画圆时,固定的点是圆心,圆心一般用字母O表示。
课件出示:
师:上面的两个圆,还有什么不一样?
师:圆的大小与谁有关?
师:我们把圆规两脚分开的距离叫做圆的半径,也就是圆心到圆上任意一点的线段是半径,一般用字母r表示。
课件出示:
师:你能在圆中画出最长的线段吗?
师:这条最长的线段有什么特点?
引导学生观察得出:这条线段过圆心,并且两端都在圆上。
师指出:通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径,一般用字母d表示。
师:刚才我们认识了半径,请大家在你刚才画的圆中画出这个圆的半径来,画得越多越好。
师:圆有多少条半径?
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