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人教版六年级数学下册教学反思(全)

由“看温度计说气温”这一场景.从上海.南京.北京三大城市的气温由高渐

低相继展开.再引导学生认识到“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”的不同.由

此提出问题“在数学上怎么表示呢？”.从而引出负数。这样设计.使学生产生

学习新数的需求.流畅自然.简洁明快.教学的有效性更强。而例题二.由于前面

在认识气温时有了一定基础.所以本环节力引导学生利用已有的用正负数表示气

温的知识.在突出“以海平面为界”后.就让学生尝试解决。学生在先前经验的

作用下.容易想到“高于海平面为正.低于海平面为负”的计数规则.这在例1的

基础上有了进一步的升华。

本节课.学生刚刚接触负数.为了让学生更真切的认识负数这里将温度计.海

拔高度图同时出示.让学生清楚的认识到零度.海平面是分界点。在此基础上让

学生弄清正数.负数与0三者间的关系。而且练习安排富有层次和变化.不但巩固

所学内容.更为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作

了较好的准备不足之处:对于刻度的教学.可能还不够详细.后者说还不到位.学

生错误较多。针对这一现象.我觉得教师应站在学生的立场思考问题.你能接受

的.学生不一定能接受.还是要细致.到位。

《圆柱的认识》教学反思

圆柱在小学低年级学生就有所接触.是继五年级长方体.正方体之后的一种

新的立体图形。在日常生活中应用广泛.是一个将数学知识运用于实际生活的典

型。因此这节课的学习显得尤为必要.使学生明白数学知识来源于生活.又运用

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于生活.提高学生学习的兴趣。

上课伊始.图片显示建筑物.日常生活用品中的圆柱形.给学生一个震撼.了

解圆柱在人们生活中的重要性。在实际生活中.虽然圆柱形的物体很多.学生对

圆柱的认识都是感性认识.而课堂教学是对圆柱体进行理性的认识。学生对新知

识是好奇的.所以在教学时.动手操作和探索研究.自我发现和掌握圆的柱的基本

特征.是本节课的主题。过后组织学生观察.触摸.猜测.操作验证.巩固.应用这

几个环节组成。组织学生通过观察手中的圆柱实物.初步感知圆柱特征.是直观

感知层面的活动中.对圆柱特征有一个较为完整的把握。再把圆柱放在平面上来

了解.由实践上升到理论的层次.培养了学生的动手操作能力和空间想象能力.抽

象思维能力。

圆柱侧面展开的学习我将它作为本节课的重点内容.它将影响圆柱侧面积和

表面积的学习。认识到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为

简.化抽象为具体.并把“观察.猜想.操作.发现”的方法贯穿始终.既加深了学

生对圆柱各部分名称和特征的认识.又有效的培养了学生的逻辑思维能力。

在练习阶段.紧紧围绕新知我设计了针对性练习和发展性练习.在形式.难度.

灵活性上都有体现。判断题有利于检查学生对基础知识的掌握情况.最后的填空

题进一步锻炼了学生对知识的灵活应用能力。

同时.在教学中也存在着一些不足：在学习圆柱的侧面展开与长方形各部分

的关系时.学生对知识理解比较困难.演示不直观。

总之.我会吸取经验教训.弥补自己的不足.更好的进行数学知识的教学.

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《圆柱的表面积》教学反思

本课用课前预习课上小组内交流汇报的教学方式组织教学.课前布置了《圆

柱的表面积》预习提纲：1.什么是圆柱的表面积？2.沿着圆柱的高剪开圆柱的

侧面.侧面展开图是什么形状？3.怎样求圆柱的侧面积？4.怎样求圆柱的底面

面积？5.怎样求圆柱的表面积？

课上学生很快讨论出圆柱体表面积的计算方法。由于学生在之前的学习中

已经接触了“化曲为直”的数学方法.所以把圆柱体的侧面展开成长方形（或正

方形）学生已经能想象和深刻理解.并且通过想象和推理能够明确展开的长方形

的长（宽）就是圆柱体底面的周长.展开的长方形的宽（长）就是圆柱体的高.

因此.学生对于怎样求圆柱体的表面积能够理解和初步掌握。[

但是.通过学生尝试计算圆柱体表面积的过程中.仍然存在许多问题.第一：

学生对于圆柱体的表面积的计算方法虽然初步掌握但是很不熟练.具体表现在求

圆的面积和圆的周长时.特别容易出现混淆.原因就是对求圆的面积和圆的周长

的计算办法掌握欠熟练.特别是求圆的面积时.部分学生总是忘记把半径进行平

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方.或者是直接用给出的直径去