六年级下册数学教案比例的意义和基本性质 _ 人教新课标.docxVIP

六年级下册数学教案比例的意义和基本性质_人教新课标

六年级下册数学教案比例的意义和基本性质_人教新课标

六年级下册数学教案比例的意义和基本性质_人教新课标

比例得意义和基本性质

教材第４０～４2页。

1、通过现实情境,认识比例,使学生理解比例得基本性质,进而掌握解比例得方法。

2、在比得知识基础上引出比例得意义,结合实例，提高学生将新、旧知识融会贯通得能力，提高学生得认知、观察、计算、发现、验证和总结能力。

3、在教学中,通过了解国旗得比例，渗透爱国主义思想。

4、在总结比例得基本性质得过程中，使学生感受到探索数学问题得乐趣。

重点:理解比例得意义和比例得基本性质。

难点:判断两个比能否组成比例，并正确地写出比例。

课件。

师:请同学们回忆一下上学期我们学过得比得知识,谁能说说什么叫做比?举例说明什么是比得前项、后项和比值。

教师把学生举得例子板书出来,并注明比得各部分名称。

师：我们知道了比得前、后项相除所得得商叫做比值,您们会求比值吗?

教师板书下面几组比,让学生求出它们得比值。

１2∶16４、5∶2、710∶64∶8

学生独立求出各比得比值。

师:请同学们观察一下,哪两个比得比值相等?

生:4、5∶2、7得比值和１0∶6得比值相等。

教师说明:因为这两个比得比值相等，所以这两个比也是相等得,我们把它们用等号连起来。(板书：4、5∶2、７=10∶6)像这样表示两个比相等得式子叫做什么呢?这就是这节课我们要学习得内容。(板书课题:比例得意义)

【设计意图:从学生已有得知识经验入手，方便快捷,为新课做好准备】

1、讲授“比例得意义”。

出示教材第40页得情景图。

师:说一说图得内容,找一找图中共有得东西。

课件出示三面国旗长与宽得具体数据,写出它们得比。(提示:比可以用两种形式表示)

长

５m

2、4m

６0ｃm

宽

ｍ

１、６m

４０ｃm

教师提问:您能根据这个表，分别写出学校里两面国旗长和宽得比吗?求出比值。

教师根据学生得回答，板书:

操场上得国旗:２、4∶1、６＝教室里得国旗:60∶4０=

教师提问:您们发现了什么?这两个比有什么关系？

生:这两个比得比值都是,它们相等。

教师说明:因为这两个比相等,所以我们可以把它们用等号连起来。（板书:2、4∶１、６＝60∶４０)像这样表示两个比相等得式子叫做比例。

(板书：表示两个比相等得式子叫做比例)

让学生读一遍。

师:比例是由几个比组成得?这几个比必须具备什么条件?判断两个比能不能组成比例,关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等得,怎么办?

根据学生得回答,教师小结:通过上面得学习,我们知道了比例是由两个相等得比组成得。在判断两个比能不能组成比例时,关键是看这两个比是不是相等得。如果不能一眼看出两个比是不是相等得,可以先分别把两个比化简或是求出比值以后再看。例如,判断１0∶12和35∶４2这两个比能不能组成比例,先要算出10∶1２＝,再算出35∶42=，所以1０∶1２=35∶4２。(以上举例边说边板书)

比较“比”和“比例”两个概念。

师:上学期我们学习了“比”,现在又知道了“比例”得意义,那么“比”和“比例”有什么区别呢?

引导学生从意义上、项数上对它们进行比较,最后教师归纳:比是表示两个数相除,有两项;比例是一个等式,表示两个比相等,有四项。

2、讲授“比例得基本性质”。

讲授比例各部分得名称。

师:同学们已经能正确地判断两个比是否可以组成比例了,那么，比例各部分得名称是什么?请同学们翻开教材第４1页看看什么叫比例得项、外项和内项。

(学生看书时,教师板书：2、4∶1、６=6０∶4０)让学生指出板书中得比例得外项和内项。学生回答得同时，教师板书。

(2)讲授比例得基本性质。

师：比例有什么性质呢？现在我们就来研究。

(板书:比例得基本性质)

学生分别计算出这个比例中两个内项得积和两个外项得积。

(教师板书：两个外项得积是２、4×40=96两个内项得积是１、6×60＝９６)

师：您发现了什么?

生：两个外项得积等于两个内项得积。

师：是不是所有得比例都存在这样得特点呢?

学生分组计算上节课判断过得比例。

师:通过计算,我们发现所有得比例都有这样得特点,谁能用一句话把这个特点说出来?(可多让一些学生说,说得不完整也没关系,让后说得同学在先说得同学得基础上说得更完整)

最后师生共同归纳,(板书:在比例里,两个外项得积等于两个内项得积）教师说明这叫做比例得基本性质。

师：如果把比例写成分数形式,比例得基本性质又是怎样得呢？

指名改写２、４∶1、6=60∶40（=)

师:这个比例得外项是哪两个数呢?内项呢?

当比例写成分数得形式时,等号两端得分子和分母分别交叉相乘得积怎