高中数学人教A版必修第二册第九章：9-1-1简单随机抽样(一)【至2-随机数法】.docx

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9.1.1简单随机抽样（第一课时）

(人教A版普通高中教科书数学必修第二册第九章)

一、教学目标

了解获取数据的基本途径及相关概念；

知道简单随机抽样的含义及其解决问题的过程；

能运用两种简单随机抽样方法：抽签法和随机数法二、教学重难点

教学重点：简单随机抽样的相关概念

教学难点：简单随机抽样的实现方法三、教学过程

统计相关概念

创设情境，实例分析

【实际情境】2020年我国进行了第七次人口普查，对全国人口普遍地、逐户逐人地进行一次性调查登记.调查内容包括每位居民的姓名、性别、年龄、民族、受教育程度等.

调查数据显示，截至2020年11月1日0时，我国人口共141178万人，与第六次全国人

口普查的133972万人相比，增加7206万人，增长5.38%，年平均增长率为0.53%，比2000

年到2010年的年平均增长率0.57%下降0.04个百分点.数据表明，我国人口10年来继续保持低速增长态势.

【设计意图】通过现实生活中的实例，让学生感受统计就在我们身边.为复习统计的相关概念作准备.

【教师讲授】像人口普查这样，对每一个调查对象都进行调查的方法，称为全面调查，又叫普查.

我们把调查对象的全体称为总体，组成总体的每一个调查对象称为个体.

为了强调调查目的，也可以把调查对象的某些指标的全体作为总体，每一个调查对象的相应指标作为个体.

例.在全国人口普查中，可以将全国所有居民作为总体，每一个居民作为个体；也可以讲全国所有居民的性别年龄等作为总体，每一个人的性别、年龄等作为个体.

实例分析，形成概念

【实际情境】由于人口普查需要花费巨大的财力、物力，因而不宜经常进行.为了及时掌握全国人口变动状况，我国每年还会进行一次人口变动情况的调查.这种调查是抽取一部分居民进行调查，根据抽取的居民情况来推断总体的人口变动情况.

【设计意图】通过实例，让学生感受抽样调查的必要性.

【教师讲授】根据一定目的，从总体中抽取一部分个体进行调查，并以此为依据对总体的情况作出估计和推断的调查方法，称为抽样调查.

从总体中抽取的那部分个体称为样本，样本中包含的个体数称为样本容量.调查样本获得的变量值称为样本的观测数据，简称样本数据.

思考1：“普查”与“抽样”各有何优缺点？

方式

优点

缺点

普查

全面、准确性高

工作量大，时间长，耗人力、物力、财力

抽查

花费少，效率高

获得的信息不够全面

【设计意图】比较两种调查的优缺点.

简单随机抽样

自主探究，认识概念

【探究情境】假设口袋中有红色和白色共1000个小球，除颜色外，小球的大小、质地完全相同，你能通过抽样调查的方法估计袋中红球所占的比例吗？

有放回抽取

从袋中随机摸出一个球，记录颜色后放回，

摇匀后再摸出一个球,如此重复n次。

随着摸球次数的增加，摸到红球的频率会逐渐稳定于摸到红球的概率，即口袋中红球所占的比例。

不放回抽取

从袋中随机摸出一个球后不再放回袋中，每次摸球都在余下的球中随机获取。摇匀后再摸出一个球,如此重复n次。

特别地，当样本量n=1000时,不放回摸球己经把袋中的所有球取出,这就完全了解了袋中红球的比例.

思考3：为什么能用摸到红球的频率估计口袋中红球所占的比例？

【设计意图】通过抽样调查的方法估计袋中红球所占的比例，目的是应用已有的概率知识

——频率稳定于概率，从理论上解释用简单随机样本估计总体的可行性，为后续简单随机抽样的概念作铺垫.

思考4：两中抽样方式有何优劣?

【教师讲授】一般地，设一个总体含有N(N为正整数)个个体，从中逐个抽取n(1≤n＜N)个个体作为样本，如果抽取是放回的，且每次抽取时总体内的各个个体被抽到的概率都相等，我们把这样的抽样方法叫做放回简单随机抽样，如果抽取是不放回的，且每次抽取时总体内未进入样本的各个个体被抽到的概率都相等，我们把这样的抽样方法叫做不放回简单随机抽样.放回简单随机抽样和不放回简单随机抽样统称为简单随机抽样.通过简单随机抽样获得的样本称为简单随机样本.

说明：

除非特殊声明，本章所称的简单随机抽样指不放回简单随机抽样.

从总体中，逐个不放回地抽取n个个体作为样本和一次性抽取n个个体作为样本，两种方法是等价的.

【设计意图】掌握简单随机抽样的含义，能区分放回简单随机抽样和不放回简单随机抽样.

并且了解，教材中约定除非特殊声明，本章所称的简单随机抽样指不放回简单随机抽样.

思考：试试总结简单随机抽样的特点

有限性：总体中个体数有限；

逐一性：从总体中逐一抽取，这样便于在抽样试验中进行操作；

等可能性：简单随机抽样是一种等可能抽样，在整个抽样过程中每个个体被抽取到的可能性相等，从而保证了这种抽样方式的公平性.

两种简单随机抽样方