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文史互证法[文史“联姻”革新学法]

教材分析《万千气象的宋代社会风貌》一文选自义务教育课程标准实验教科书《中国历史》（人教版――七年级下册。此文在第10课《经济重心的南移》的基础上，展现了宋朝物质和精神生活的几个重要方面，涉及的内容广义上属“文化”范畴，但又不同于教材中传统的讲科技、文艺、思想的文化史。这样的内容在以前各版教材中都没有出现过，是新课程的一种尝试。

学生分析

随着新课程的推进，学生们已不满足于老师无论多么生动的讲解，也不愿意机械式地参与老师组织的互动，进行“带着脚镣的舞蹈”，他们更希望在学习过程中充分地展示自己的个性，并获得丰富的情感体验。

教学设想

新课程的变化是广泛又深刻的，既有教材内容的重新整合，也有对新学法的倡导，更注重学生情感态度价值观的形成。这种变化给历史教学带来了挑战，也创造了机遇。上这一课之前，我反复思考：如何学习以往教材中没有的新内容。如何让学生认同并亲近历史文化。如何展示学生的个性、获得丰富的情感体验。带着这些问题，我对这一课进行了如下的设计。

教学目标

1.了解宋代社会的风貌；

2.感受宋代社会生活，拉近学生与历史之间的距离，加深学生对民族文化的认同感；

3.通过自己的整理和写作，彰显学生个性，在学习的过程中获得成就感等情感体验。

教学流程

第一课时

一、引发兴趣，创设情境

师。今天，我们上一节作文课。

生。（先惊讶，后兴奋，大喊）好。（掌声）

师。写作的一般过程是怎样的。

生：搜集素材一构思写作―修改完成

师。那我们就先来了解一些材料。

多媒体播放六年级课文《清明上河图》的配乐朗读，滚动展示《清明上河图》画卷。学生极认真的看、听，因为六年级学过，非常熟悉，带着似曾相识的美好感觉在欣赏。

师。听着优雅的乐曲和熟悉的朗诵，看着精美的画卷，你有怎样的感受。

生。我仿佛回到了宋朝，感受到汴京街头那热闹的场面。

生。我感到自己就站在“虹桥”上，走在汴梁的大街上。

学生听到历史老师要上写作课，一下子有了兴趣，表现非常高的学习热情。紧接着的听、看材料，自然地将学生带人宋代都市生活中的情境之中。寓史于文，本课教学有了良好的开端。

二、感知课文。构思作文

师。那好，今天，就让我们回到宋朝，感受那时人们的生活。下面，我们详细地了解宋代人在生活上的细节，为你的写作找到更多的素材。

学生阅读课文p56―60，p76_-77。（优雅的音乐轻起）

［通过上一个过程的兴趣激发和情境创设，接下来的过程仍以写作为中心，让学生找素材。学生阅读是非常仔细和认真的，他们乐意为自己的作文积累更加详细的材料］

师。刚才通过听、看、读，我们已经充分地领略了宋代人的生活景象。积累了足够的素材，现在我们该怎么做。

生。（迫不及待、跃跃欲试地喊）写出来。

师。好，那大家就构思写作。我们今天的作文，要注意下面几点。（出示写作要求）

1.我是一个宋朝人，进行了一次游玩；

2.我看到了宋朝人服饰、饮食、房屋、交通及娱乐和节日的特点；

3.题目自拟。

学生开始构思、讨论、写作。教师针对“缠足”等概念，进行灵活指导。

［这一过程，学生对自己了解到的材料即课文主要内容的整理、加工和运用，自觉地对课文内容进行更深层次的理解，自然地拉近了学生与历史的距离，加深了民族文化与学生的亲和力］

第二课时

三、展示作品、享受成功

师。上节课我们经过搜集材料和构思写作，已经完成了作文，这节课就展示一下自己的作品，请大家欣赏、评价。谁先来。

生。（争先恐后地举手）我。

教师随机地选取几位同学朗读作品并评价。

生。《瓦舍见闻录》……走进瓦子，说书的、卖艺的、杂耍的，无所不有。我最喜欢蹴鞠表演。只见他们穿着绣罗的宽大衣衫，系着锦带，进行表演。他们用头、肩、背、胸、膝、腿、脚等部位踢，而且球不离身，其技艺之高超，令人瞠目结舌。听说还有“球终日不坠”之说……

生。这篇文章详细地描述了宋代瓦子的热闹场面，中间穿插了宋代人服饰、饮食的描写，语言很精彩，还体现了他对足球的爱好。”

生。《皇都游记》……早就听说京城小吃繁多，今日一见，果然名不虚传。有东坡肉、包子、宋嫂鱼羹、百味馄饨、茶、甜豆汤、木瓜汁等，各色小吃多达二百余种，但以羊肉、鱼肉为主……

生。文章通过游记的形式，连贯地描写了宋代人生活中吃穿住行的特点，尤其是吃的部分描写非常详细，听得我直流口水。

生。《元旦》……临近年关，店里的货物五光十色，琳琅满目。有浙江哥窑的冰裂纹瓷器、颜真卿的真迹，还有不知名的洋玩意儿……

生。春节在宋代叫做“元旦”，文章对元旦之前人们准备过年的繁忙景象做了详细的描写。

生。文章没有写到宋代人“吃”和“穿”的特点。

师。大家还要看到，这篇文章运用了10课《经济重心的南移》里面有关手工业发展和对外贸易方面的内容。

生。《汴河风光》……许多年轻的女子穿着轻而薄的衫裙，颜色最美的是如石榴花色的红裙。也有许