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第2课时有理数的大小比较
【知识与技能】
会利用绝对值比较两个负数的大小.
【过程与方法】
利用绝对值概念比较有理数的大小,培养学生的逻辑思维能力.
【情感态度】
结合本课教学特点,激发学生观察、探究、发现数学问题的兴趣,体验运用数学知识解决问题的喜悦.
【教学重点】
利用绝对值比较两个负数的大小.
【教学难点】
利用绝对值比较两个异分母负分数的大小.
一、情境导入,初步认识
情境若规定向北走为正,两辆汽车从同一点O出发,向北分别开出-11.5米、-15米到达A、B两处.
提问①他们行驶的路线相同吗?②哪辆汽车开出较远?③想一想,-11.5与-15相比,哪个数更大?
【教学说明】结合正负数的概念及绝对值的学习,逐步引入新课,将两个负数的大小比较引入到学生面前,使学生对新课有初步的认识.
二、思考探究,获取新知
思考1数轴上从左到右的几个数的大小关系.
出示一组数:-2,-2,3,1,1,0.画出数轴,在数轴上表示出这些数,并用“<”把它们连接起来.
【归纳结论】在数轴上,左边的点表示的有理数总比右边的点表示的有理数小.即正数大于0,0大于负数,正数大于负数.
思考2不画数轴表示出数,怎样比较两个负数的大小呢?试比较-与-的大小.
【归纳结论】学过绝对值后,可以将比较负数的大小转化成比较它们绝对值的大小,即比较两个正数的大小.
比较法则:两个负数,绝对值大的反而小.
比较步骤:①分别计算出各数的绝对值;
②比较绝对值的大小;③根据“比较法则”做出正确的判断.
三、典例精析,掌握新知
例(1)比较下列各组数的大小.
(2)按从小到大的顺序,用“”号把下列各数连接起来.
【教学说明】1.比较两个负数的大小又多了一种方法,即:两个负数,绝对值大的反而小.
2.异号的两数比较大小,要考虑它们的正负;同号两数比较大小,要考虑先比较它们的绝对值.
3.在数轴上表示有理数,它们从左到右的顺序也就是从小到大的顺序,即:左边的数总比右边的数要小.即:利用数轴来比较有理数的大小.
4.教师引导学生做教材第13页练习.
四、运用新知,深化理解
1.(1)绝对值小于3的负整数有,绝对值不小于2且不大于5的非负整数有.
(2)用“”“=”“”填空:
①-7-5;
②-0.1-0.01;
③-|-3.2|-(-3.2);
④-|-103|-3.34;
⑤--;
⑥-(-)0.025;
⑦-π-3.14;
⑧--.
(3)若|x+3|=5,则x=.
2.(1)下列判断正确的是()
A.a-aB.2aaC.a-1aD.|a|≥a
(2)下列分数中,大于-而小于-的数是()
(3)|m|与-5m的大小关系是()
A.|m|-5mB.|m|-5m
C.|m|=-5mD.以上都有可能
【教学说明】通过练习巩固新知,教师可先让学生自主思考,然后学生抢答.在师生共同完成的过程中,给学生学习信心与鼓励.
【答案】
1.(1)-1,-22、3、4、5
(2)①②③④⑤⑥⑦⑧
(3)2或-8
2.(1)D(2)B(3)D
五、师生互动,课堂小结
通过本节课所学的有理数的大小比较你能掌握以下两种方法吗?
(1)利用数轴,在数轴上把这些数表示出来,然后根据“数轴上左边的数总比右边的数小”来比较;
(2)利用比较法则:“正数大于零,负数小于零,两个负数,绝对值大的反而小”来进行.
1.布置作业:从教材习题1.2中选取.
2.完成练习册中本课时的练习.
本课时先借助数轴来直观比较有理数的大小,进而由浅入深地通过法则比较大小.在循序渐进的过程中,培养学生动脑思考的习惯,并体会数形结合的重要思想.教学中,给学生独立思考与合作交流的空间,加深理解,最后通过练习加以巩固.
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1.6有理数的乘方
第1课时乘方
【知识与技能】
1.在现实背景下理解有理数乘方的概念.
2.掌握有理数乘方的运算方法,能进行有理数的混合运算.
【过程与方法】
从学生熟悉的有理数乘法的基础上得出“乘方”的概念,并通过各种师生活动加深学生对“乘方”意义的理解解;从学生熟悉的有理数乘方的基础上得出“科学记数法”的概念,并通过各种师生活动加深学生对“科学记数法”的理解,体验科学记数法与乘方的联系.
【情感态度】
通过有理数乘方的学习,让学生在学习的过程中通过观察、比较、归纳等方法体验数学的创新思维和发散思维,发展综合运用所学知识的能力,树立坚韧不拔的精神,树立不畏困难的人生态度.
【教
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