高职师范生职业价值观、专业承诺和就业力的关系研究.pdf

2024年第03期中国大学生就业

DOI:10.20017/ki.1009-0576.2024.03.011

高职师范生职业价值观、专业承诺 

和就业力的关系研究

卢 玲，范生根，谢鸿全

【摘要】目的：探讨专业承诺在高职师范生职业价值观与就业力间的中介效应。方法：采用方便抽

样法，于2024年1月9日至21日利用职业价值观量表、专业承诺量表、就业力量表对547名学前教育专业和

早期教育专业学生进行调查。结果：高职师范生职业价值观、专业承诺、就业力三个量表的总均分依次为

5.40±0.60、3.62±0.48、5.24±0.76，均处于中等偏上水平。职业价值观能显著正向预测就业力，而专业承

诺在其中起部分中介作用。结论：高职院校要通过课程、活动和实践提升学生的职业价值观，包括适应教育环

境、追求成就与创新、参与志愿服务以及培养独立性和团队精神；要通过行业经验分享、开展专业实践以及职

业道德教育，激发学生对教育事业的热情并遵守专业规范；要通过模拟面试、理实结合、师德教育和领导力培

训，全面提升学生的沟通能力、教学技能、责任感和同理心。

高职；师范生；职业价值观；专业承诺；就业力；中介作用

【关键词】

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1009-0576（2024）03-0084-008

随着教育改革的纵深推进，对教师素质的要力，加快推进与教育现代化相匹配的新时代教师培

求日益提高，高职师范生作为未来教育事业的中坚养。这些政策也为研究高职师范生的职业能力培养

力量，其职业价值观、专业承诺和就业力的培养显和职业发展提供了政策支持和实践指导。

得尤为重要。职业价值观直接关系到教师的教学质

量和教育效果，专业承诺影响着师范生在教育实践一、文献回顾

中的投入和持续性，而就业力则是高职师范生专业

知识、技能、经验以及适应能力等的综合体现，决职业价值观，也称工作价值观，是指个体在

定了未来所从事的教师职业的人岗适配程度。政府从事工作时，用以判断有关工作事物、行为或目标

部门历来高度重视师范生的教育培养，出台了一系的持久性信念与标准。[1]职业价值观的测量结构一

列政策措施，如教师资格认证制度、师范类专业认直是学界高度关注的研究热点。国内外学者对此都

证实施办法、师范生教师职业能力标准及加大师范进行了深入研究，国外学者Kalleberg将职业价值观

教育财政投入等，都旨在引导和激励师范生树立分为内在价值和外在价值，Super将职业价值观分

正确的职业价值观，增强专业承诺，并提升其就业为内在价值、外在报酬和工作价值；[2][3]国内学者

基金项目：本文系四川省教育厅2022—2024年职业教育人才培养和教育教学改革研究项目“高职院校本科层

次职业教育试点专业建设研究与实践——以学前教育为例”（GZJG2022-745）；泸州职业教育研究中心项目

“‘双高计划’下学前教育专业群提质培优的实践路径研究”（LZJF22A03）的研究成果。

作者简介：卢玲，泸州职业技术学院师范学院党总支书记，副教授，研究方向：学前教育，职业教育；

范生根，西南医科大学学生工作部易班发展中心主任，助理研究员，研究方向：网络思想政治教育，职业教育；

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谢鸿全，泸州职业技术学院党委副书记、院长，教授，研究方向：高职教育，高等教育评估。

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中国大学生就业2024年第03期

凌文辁等将职业价值观分为声望地位、个人发展和业管理能力、专业发展能力、适应社会能力。[17]二

保健因素，顾雪英将职业价值观分为交往、义利、是就业力的影响因素研究。如朱奕潼等研究发现数

挑战、环境、权力、成就、创造、求新、归属、责字素养能显著预测大学生就业能力，[18]胡艳华等研

任、自认。[4][5]学者王苑在前人研究基础上，将职究发现职业决策自我效能感能显著预测大学生就业

业价值观划分为物质、环境、成就、发展、创造、力。[19