四年级英语下册 Recycle 1（The first period）第一课时教案 人教PEP.docx

四年级英语下册Recycle1（Thefirstperiod）第一课时教案人教PEP

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

四年级英语下册Recycle1（Thefirstperiod）第一课时教案人教PEP

课程基本信息

1.课程名称：四年级英语下册Recycle1（Thefirstperiod）第一课时教案

2.教学年级和班级：四年级2班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.培养良好的英语听说能力，能够熟练地运用所学知识进行日常交流。

2.提升阅读理解能力，能够通过阅读课文内容，理解并掌握其中的主要信息。

3.发展写作技巧，能够运用所学知识进行简单的写作，表达自己的观点和想法。

4.培养良好的学习习惯和团队合作精神，能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务。

5.提高文化意识，了解西方文化背景，增强跨文化交流的能力。

学情分析

1.学生层次：四年级2班的学生英语水平参差不齐，部分学生对英语有浓厚的兴趣，学习积极性较高，英语基础较好；而部分学生对英语学习兴趣不足，基础薄弱，学习积极性较低。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的英语语法、词汇和日常会话技巧。但在阅读理解、写作和口语表达方面，学生的能力存在较大差距。此外，部分学生的学习习惯和方法有待改进，如听课不够专注、作业完成不认真等。

3.行为习惯：大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。但部分学生在小组合作过程中，表现出不愿意与他人交流、缺乏团队意识等问题。

4.对课程学习的影响：针对学生层次不齐的现象，教师需要在教学中采取差异化教学策略，关注基础薄弱的学生，同时激发基础较好的学生的学习兴趣。在教学过程中，注重培养学生的阅读理解、写作和口语表达能力，提高他们的英语核心素养。针对学生行为习惯方面的问题，教师需要加强课堂管理，引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂学习效果。

5.教学策略：针对学生层次不齐、学习兴趣不足等问题，教师可以采用任务型教学法、情境教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，注重小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的关注和指导，促使他们共同进步。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，包括人教PEP四年级英语下册课本、练习册以及相关的辅助材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观展示和解释。例如，与本节课主题相关的词汇图片、句子示例、听力材料等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，如果后续课程需要进行实验，需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中设置分组讨论区，以便学生进行小组合作和讨论。同时，设置实验操作台，以便进行实验教学。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体教学和播放听力材料。

6.网络资源：提前准备好可能需要的网络资源，如在线视频、教学网站等，确保在课堂上可以顺利使用。

7.教学PPT：制作教学PPT，包含本节课的主要内容、知识点、例句、练习等，以便在课堂上进行直观展示和讲解。

8.作业布置：根据本节课的教学内容，提前准备相应的作业，确保作业能够巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

9.教学反馈表：准备教学反馈表，以便在课后了解学生的学习情况，对教学进行总结和改进。

10.教学指导书：教师提前准备好教学指导书，以便在课堂上进行教学指导和解答学生的疑问。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Recycle1的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习Recycle1内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确Recycle1教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保Recycle1教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习Recycle1的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入Recycle1学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的Recycle1内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为Recycle1新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解Recycle1知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对