人教版八年级语文上册 精品教学课件第4单元《散文两篇》课件.pptxVIP

新课导入;;学习目标;永久的生命;;哲理散文;;无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。

消逝：消失。

凋谢：（草木花叶）脱落。

蔓延：像蔓草一样向周围扩展。;;2.对于“生命”，作者在文中有鲜明的情感态度，请自由朗读课文，并圈点出这些关键词。;;3.“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。”这句话有何表达效果？;4.阅读2-4段，在相应段落勾画出作者“感动”“感谢”“赞美”情感变化的依据，并结合文段内容，谈谈你的理解。;“生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”这些语言表现了作者的感情是乐观的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。

表面上看，文章一开始说“可怜”是悲观失望的，但这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝、青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在的。作者主要想告诉我们的是：生命“充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”;5.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”这里的“分开来”“合起来”分别指什么？;7.最后一段运用了什么表达方式？有什么作用？;;背景相关;结构呈现;课堂小结;第二课时;我为什么而活着;;;遏制：制止；控制。

飓风：发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。

濒临：紧接，临近。

俯瞰：俯视。;;2.作者渴望爱情的原因有哪些?;3.如何理解第二段中“看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影”这句话?;4.作者追求知识的具体内涵是什么?这些知识分哪几个类?结果如何?;作者链接;5.作者活着的第三条理由表现了作者怎样的胸怀？;作者链接;6.这几种追求有何内在联系?顺序能否颠倒?;;2.“爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。”这一句有何深刻含义？;3.“这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。”从全文看，这一段的作用是什么？;结构呈现;课堂小结