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各种各样的运动
(一)背景和教学目标
物体的机械运动,通常按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种
运动方式。在这两种运动方式中有以下的运动形式:平动、转动、振动、
滚动、摆动等。各种运动形式之间并不是孤立存在的,它们往往是相互联
系的。本课对应的课标内容是“4.3物体的机械运动有不同的形式”下的“比
较不同的运动,举例说明各种运动的形式和特征”。本课的设计思路是提
供学生常见的物品(玩具),让学生用多种方法让物体运动起来,观察并
描述,发现它们的运动形式虽然是各种各样的,但是可以分成几个类别。
学生在观察和描述物体运动形式时,会发现如果观察物体的不同部分,其运
动形式是不一样的,比如玩具小车往前运动时车身是平动的、车轮是滚动
的。那应该怎样观察和描述呢?教科书提示学生在物体上“画点做标记”。
这其实是将一个具体的物体抽象为“质点”的过程,既方便了学生观察和
记录物体的运动形式,也体现了本单元想渗透的科学思维方式——研究物
体的运动,可以将具体的物体进行抽象。其实,学生在物体上“画点做标
记”,就是将该物体或物体的一部分抽象为一个质点了。质点是物理学中
用来代替物体的有质量的点,它是一个理想化模型,舍去了物体的形状、大
小、转动等性能,突出它所处的位置和质量的特性,用一个有质量的点来描
绘,这是对实际物体的简化。例如研究地球绕太阳的公转,可把地球当作一
质点。当然,学生还不具备理解质点这一概念的能力,教师只需要自己明
白教科书的设计意图即可。
科学概念目标
物体的运动形式是各种各样的,这些运动形式可以分类。
科学探究目标
观察比较物体的运动,用简单的图示和文字等描述物体的运动形式。
科学态度目标
感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。在同伴合作探究中,认真观察、
及时记录运动情况,开展交流研讨。
科学、技术、社会与环境目标
感受生活用品和玩具设计的精妙。
(二)教学准备
为学生准备:各种物品(指尖陀螺、钢尺、溜溜球、玩具车、弹弹球、弹簧
彩虹圈、陀螺、发条青蛙玩具等)、圆点(不干胶圆点或彩色橡皮泥)、
学生活动手册。
教师准备:学生实验材料一套,教学课件。
(三)教科书解读
本课在教科书上共3页,分为四个部分。
1.聚焦教科书聚焦部分提出的“生活中的各种物体是怎样运动的?”问题,
直接指向了本课的研究主题。教科书呈现了秋千、摆钟、雨刮器、跷跷板
等学生生活中常见物体的图片,目的是激活学生原有的生活经验,开展简
单的分析和交流。
2.探索
探索活动1,用多种方法让物体运动起来,观察并比较运动形式是否一样。
教科书呈现了五种物体,它们的运动形式各种各样,其中指尖陀螺是转动,
弹拨后的钢尺是振动,玩具车前进过程中车身为平动、车轮是滚动,弹簧
摇马的马身是摆动、弹簧上下的弹跳是振动,溜溜球甩出去后绕轴进行转
动、顺着线往回收是滚动,前两个是简单运动,后三个是复合运动。需要
注意的是,此活动的目的是让学生感受物体的运动形式是各种各样的,不
要求学生能全面描述一个物体的运动形式,教师也无须引导学生知道这些
运动形式的正确名称,更不要求学生能熟记各种运动形式的名称,只要能
说出物体的运动形式是各种各样的即可。在师生交流中,会产生一个问题:
怎样描述和记录这些物体的运动形式呢?这就引向下一个活动,即用贴圆
点的方式帮助观察和记录物体的运动形式。
探索活动2,是本课的重点活动。本活动引导学生在物体上贴圆点,用多
种方法让它们运动起来,观察和记录圆点的运动形式并交流。教科书首先
以钢尺和指尖陀螺为例,分别呈现贴了圆点的图片和运动过程中的图片,
用以指导学生的操作(教学时教师还需示范记录)。接着,又列举了一些
可用作探索的其他物体,用多种方法让它们运动起来。例如,压住钢尺一
端弹拨另一端,形成上下振动;把钢尺有洞的一头套在削尖的铅笔(或小
棒)上,甩动钢尺,钢尺的运动形式是(绕轴)转动。教师可以提示学生
用更多的方法让它们运动起来,但要注意安全。
教科书还提示更换圆点的位置,观察与之前的运动形式是否一样。圆点贴
在不同位置,会观察到不同的运动方式,如,弹簧摇马,马身为前后摆动
或者左右摆动,而弹簧为振动;玩具车,前进或后退过程中,车身为平动,
车轮为滚动;摆钟的指针是转动,摆锤是左右摆动。另外,发条青蛙玩具和
弹弹球都是竖直方向的平动和水平方向的平动形成的复合运动。弹簧彩虹
圈相当于多个不同弹簧的串联,
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