部编人教版六年级下册语文《习作：让真情自然流露》优质课件.pptxVIP

;第1课时;同桌畅谈：猜一猜发生了什么让他们露出这样的表情。;我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验。有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。;谈体验;（2）说一说：你发现了什么？;（3）一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉？“惧怕、难过”等词语呢？根据你的亲身体验，进行情感体验的补充。;畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……积极、幸福、美好

惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……消极、伤心、难受;联系生活实际，说说自己的体验。;提示：

①把事情的经过说清楚。

②写清楚当时内心真实的情感变化。;写一写;怎样写好情感体验？;范文欣赏;清晨，微风徐徐，树叶沙沙作响。我哼着小曲，迈着大步，走进教室。②刚进教室，就看见我的本子可怜兮兮地躺在;地上，顿时心里愤怒极了。我捅了捅前面的同学，压低火气说道：“嘿，你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的？”“好像是小军，但他应该不是有意的。”“不是有意的！”正当我火气没处撒时，小军回来了，好嘛，罪魁祸首来了！他若无其事，不慌不忙地回到自己;的座位上，开始看书。我的火气更大了，有如沸腾的开水，想要立刻发泄出来。③;我火冒三丈地走到他的面前，怒气冲冲地说：“我的作业本！”他用疑惑的神情看着我：“你的作业本？”我终于爆发了，像一发离膛的子弹，以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。我几乎是吼出来的：“我的作业本！”他顺着;我的位置看过去，一个作业本孤零零地掉在地上，上面有几个大大的脚印，他似乎明白了什么，一边对我说着对不起，一边跑到我的座位上，伸手捡起了那个本子，拿起来看，“哇，真脏。”他又直接用手认真地拍打着上面的污;迹。我阴着脸，不理会他，丝毫没有原谅他的意思。④他红着脸一直在对我说：“对不起，对不起……”看着他难堪的神情，与他那脏兮兮的手，我心里别提多痛快了。;一晃到了下午，放学的时候，我正吆喝着小组的同学去操场做清洁，脚下“咔嚓”一???，我懊恼地捡起一只踩破的钢笔，惨了，是小军的，而且还是他最心爱的钢笔，是他小姨从美国给他带回来的。怎么办？⑤我只能硬着头皮，;拿着那只坏笔，找到了小军，我支支吾吾地开了口：“小军，我……我把你那支宝贝钢笔踩坏了。”说完，我低着头，等待“暴风雨”的来临。⑥;让我出乎意料的是，他并没有劈头盖脸地骂我，而是轻轻地对我说：“没关系，你又不是故意的。”⑦什么？我简直不相信自己的耳;朵，一下子抬起头来，我看见了他的眼睛，是那样的真诚，我呆呆地点了下头，跑下楼去。

在操场边的槐树下，我不断地想着，难道他不该生气吗？这件事为什么这样平静地结束了？对于早上发生的事，我真后悔啊！⑧;说一说：读了范文后你有什么感受？你从中学到了哪些写作方法或技巧？;练习写作;运用大量的修辞手法，如比喻、对比、排比、设问等让自己的文章更加生动真切。

把自己心里想说的话直接说出来，抒发自己的情感，让真情实感自然而然地流露。;把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感。

运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。

……;2.确定写作题目，确定中心思想。;第2课时;（1）自改习作。;（2）小组或是同桌之间交换修改。;师生共同完成互评互议。将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上，全班参与评议。;分享写作收获。;互相评议之后，再一次完善自己的习作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字誊写习作。

将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”。;“部编本”语文教材解读

“部编本”语文教材的编写背景。

（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。

（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。

（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。

（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：

（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。

（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。

（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。

“部编本”语文教材的七个创新点：

（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。

（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。

（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。

（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。

（五）把课外阅读纳