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大班科学教案悬浮的蛋

一、教学目标

技能：通过实验操作，培养学生的动手实践能力和观察能力，掌握制作悬浮蛋的方法。

情感态度与价值观：激发学生对科学现象的好奇心和探究欲，培养学生的团队合作精神和分享精神，增强学生对环境保护的意识。

培养重点：重点培养学生实验操作能力，观察记录能力以及对悬浮现象的理解和应用能力。

本次《大班科学教案悬浮的蛋》的教学目标是帮助学生理解悬浮现象的原理，掌握制作悬浮蛋的技能，并在此过程中培养学生的科学探究能力、团队合作精神和环保意识。

1.让幼儿了解物体在水中的悬浮现象

教学目标：让幼儿了解物体在水中的悬浮现象，并激发他们对自然现象的好奇心和探索欲望。

导入新课：以简单的谜语开始课程，如：“一头圆来一头扁，伸手抓住抓不住，握紧了拳反而溜掉了。”通过这种谜语游戏的形式激发幼儿对未知事物的兴趣，进而引入主题——物体在水中的悬浮现象。

实验演示：准备透明玻璃杯和清水，展示鸡蛋在水中悬浮的现象。首先向幼儿展示空玻璃杯，然后慢慢倒入清水，并放入一个已经煮熟的鸡蛋。让幼儿观察鸡蛋在水中不同的状态，即下沉、悬浮和漂浮等变化过程。通过这种方式让幼儿直观感知悬浮现象。

初步探究：接着让孩子们自己动手实验，通过触摸各种不同类型的材料（比如橡皮泥、海绵、小木头等），观察哪些物体可以浮在水面上，哪些物体则沉入水底。通过实际操作，孩子们可以亲身体验到不同物体的密度差异以及它们在水中的不同表现。

科学原理讲解：在孩子们充分观察并体验了物体在水中的状态后，用简单易懂的语言向他们解释悬浮现象的基本原理。如物体密度与水的关系等科学知识，但要注意避免使用过于复杂的科学术语，确保孩子们能够听懂并理解。

讨论交流：让孩子们分享自己的观察和发现，鼓励他们提出疑问和想法。老师可以引导孩子们思考为什么有些物体会在水中悬浮，而有些物体会沉入水底？通过讨论交流，加深孩子们对悬浮现象的理解。同时培养孩子们的观察能力和思考能力。

2.培养幼儿的观察能力和动手能力

过程与结果并重的教学原则，在本次大班科学课程《悬浮的蛋》中得以充分体现。主要教学目标之一是着重培养幼儿的观察能力和动手能力，激发他们对自然现象的好奇心和探究欲望。

在《悬浮的蛋》这一课程中，我们首先引导幼儿观察不同物体在水中的浮沉现象。通过对比实验，使孩子们发现不同材质和形状的物体在水中悬浮的情况各不相同，引导他们从中发现规律，提高其细致入微的观察能力。

同时老师应鼓励孩子们进行持久性观察，记录下他们的发现和思考，引导他们发现物体悬浮与水的密度、物体的形状和重量等之间的关系，从而深化他们对自然现象的理解。

实验活动是提升幼儿动手能力的重要途径，在此课程中，我们将引导幼儿参与制作简易的实验工具，比如自制比重器来探索物体的沉浮条件。孩子们可以在实际操作中锻炼手部协调能力和解决问题的能力。

此外我们还设计了一系列动手操作环节，如让孩子们亲手将不同物体放入水中观察其浮沉状态，尝试改变物体的状态（如将鸡蛋放入盐水中的实验），让他们在实践中体验科学探究的乐趣，从而增强动手实践能力。

3.提高幼儿对科学探究的兴趣

a.实验操作引导：通过让幼儿亲自操作实验，观察蛋在不同条件下的悬浮状态，让他们亲身体验科学探究的过程，满足他们的好奇心和探索欲望。

b.问题启发式教学：在活动中不断提出问题，如“为什么蛋会在水中悬浮？”、“不同液体中的悬浮状态有什么不同？”等，引导幼儿思考并寻找答案，激发他们的探究兴趣。

c.小组合作探究：鼓励幼儿小组合作，共同观察、记录实验结果，讨论并分享各自的发现，这种合作式的探究方式能增强幼儿的团队协作能力，也能让他们体会到科学探究的乐趣。

d.引入趣味元素：通过生动有趣的科学故事、动画或游戏等形式，将悬浮现象与幼儿的日常生活经验相结合，使科学探究过程更加生动有趣，从而提高幼儿对科学探究的兴趣。

e.肯定与鼓励：在幼儿进行科学探究的过程中，及时肯定他们的努力和发现，鼓励他们大胆尝试、勇于创新，让他们感受到科学探究的成就感，从而更加积极地参与到未来的科学活动中。

二、教学准备

实验器材：透明玻璃杯、食盐、搅拌棒、水、鸡蛋。这些材料用于进行悬浮实验，透明玻璃杯便于观察蛋在水中的状态变化。

多媒体设备：教师需准备相关的视频资料或图片展示悬浮现象的科学原理，以及相关的科学小故事，激发学生兴趣。

学生记录本：每位学生准备一本记录本，用于记录实验过程、观察结果及自己的思考。

确保教室环境安全、整洁，特别是实验区域要有足够空间，避免学生操作时发生意外。

1.实验材料：透明玻璃杯、食盐、生鸡蛋、小勺子等

我们将以透明玻璃杯作为主要实验容器，以展示蛋悬浮的神奇现象。透明玻璃杯的材质使得我们可以清晰地观察到蛋的位置和状态的变化。同时我们还需要食盐，利用其特性改变水的密度，使得鸡蛋能够悬浮于水中。当