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思政教育在初中语文课堂教学中的融入

摘要：十八大会议曾指出“把立德树人作为教育的根本任务”，十九大报告进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，本文将从寓言揭示、内容分析、背景介绍三个方面谈一谈思政教育在初中语文课堂教学中的融入。

关键词：思政教育；初中语文；融入策略

落实立德树人根本任务就要做好思政教育。初中思政教育往往是以思政课的形式存在的，为了更好地贯彻落实十八大、十九大精神，思政教育不仅局限于思政课程，而应该像其他科目拓展、发散。思政教育融入学科教育中不仅是思政教育的需要，同样也是国家规划的教育方针所指，因此在教学过程中，各学科应当充分发挥学科特点，将课程内容与思政教育相结合，在知识讲授的同时进行思政教育。初中语文在这方面就具有一定优势，根据大量的文章素材，教师可以根据课文内容寻找适宜的思政教育主题作为切入点，并在文章分析过程中将文学手法讲解与思政教育理论相结合，既提升了学生的语文知识水平，也培养了其思想意识，从而实现思政教育的育人价值。

通过寓言传达思政道理

通过寓言来传达思政道理是考虑到初中生的思维认知虽然趋向成熟但并不完全成熟的特性的，此时他们既没有脱去少年的稚气，但也有了一定的成年人的思维逻辑，因此在阅读寓言故事时他们既能体会到读故事的愉悦，同时也能理解寓言故事的内涵[1]。另外寓言故事的说理性质并不是通过直接表述或“灌鸡汤”的形式进行的，而是通过创设情境、代入情境、得出结论的模式进行故事阐述的，这对于正处于青春期的初中生来讲能够很大程度削弱排斥心理，大大提高了其对人生哲理的接受程度，使得思政道理能以较为高效的方式改造学生的思维认知。

比如在《寓言四则》一课中，学生接触了《伊索寓言》中的“赫尔墨斯和雕像者”以及“蚊子和狮子”，还有《吕氏春秋》中的“穿井得一人”和《列子》中的“杞人忧天”。从虚荣者的自我感知良好以及战胜强者却败于弱者的事件中学生能较为愉快的感知到“满招损、谦受益”的内涵，从以讹传讹到真相大白的哭笑不得可以感受到浓浓的讽喻，从不切实际的空想者处学生又能体会到脚踏实地的可贵。在这种轻松的故事氛围下，初中生能一直保持积极、愉悦的心态领会思政道理，并能较为高效地实现知识内化及道德品质的提升。

内容分析阐述思政主题

在初中语文课堂中引入思政教育最大的优势就是有充足的课文素材进行对比、尝试，而初中语文教材的课文取材方向广阔，能有效阐述思政教育中的相关理论，让思政教育与知识教育相结合，形成“1+1＞2”的增益效果。这就要求教师在授课过程中不只局限于找主题、找论点等简单讲解，而应该带领学生去分析细节的词句片段，正如阅读理解答题方法所总结的“将词放在句中看，将句放在段中看，将段放在文中看”，教师在讲授过程中也应秉持这个原则，抓住思政教育的主题内容，从细节处入手剖析完全，让学生更透彻地理解思政理念[2]。在《说和做——记闻一多先生言行片段》一课的教学中教师可以首先带学生明确文章主题，也可以说本堂课思政教育的主题“口的巨人、行的高标”，然后再要求学生边读文章边记录勾画表现主题内涵、突出人物形象的重点语句，比如“为了研究，他惜寸阴、分阴”、“此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快”等，从具体事例入手去体会革命精神在闻一多先生身上的具体体现。至此教师可以带领学生回顾我国近代抗争史，并从实际情况向学生剖析闻一多先生的举动在当年的伟大之处，以此融入思政教育、触动学生心灵。

背景介绍说明思政内涵

由于学生认知能力、理解能力的提升，初中阶段的部分课文内容更加意象化、内涵化，往往是在特定情况下创作或为了表达某种情绪而撰写的，比如《爱莲说》虽明写莲花，实际上却是表达人生志趣。在这类课文的讲解中，教师往往需要先行介绍文章创作背景，然后从背景出发为学生详细分析文章各部分所表达的主题思想。对于这部分文章教师可以将思政教育融入到背景介绍的环节中，如此在接下来的文章内容分析中，每一段内容的讲授实际上都是对思政内涵的一次诠释[3]。

在《白杨礼赞》一课中，教师就要你该首先向学生讲述文章创作于抗日战争最艰苦的时期，是作者茅盾在延安参观讲学，亲身体察解放区军民生活后而创作的文章，主要是借赞美白杨来表达对北方抗日军的热爱和赞美之情。通过背景介绍，教师应该向学生明确战争的残酷性，同时向他们用历史展示在各族人民团结下中国的力量。在文章内容分析过程中，教师可以将每一段赞美白杨的文字与人民、军队联系到一起，从而培养学生的爱国心，增强其对国家、民族的归属感。

结束语：

总之，思政教育融入初中语文课堂教学应该坚持从教材出发的原则，通过对教材中丰富内容的挖掘，找准思政教育方向，促进初中生思想道德品质的优化提升。

参考文献：

[1]王郁琴.课程思政理念在中学语文教学中的实践研究[D].山西师范大学,2020.

[2]李晓庆.统编本初中