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《泵与风机》课程标准

适用专业：五年制高职环境工程技术

目录

一、课程定位和课程设计

（一）课程性质与作用

（二）课程设计思路

（三）与其他课程的关系（前导课程、后续课程）

二、课程目标

三、课程内容与教学要求

（一）学习领域的描述

（二）学习情境规划和学习情境设计

四、课程实施

五、教学评价、考核要求

六、课程资源开发与利用

（一）硬件条件

（二）师资条件

（三）教材编写、推荐教材

（四）信息化教学资源

七、参考文献

八、其他说明

《泵与风机》课程标准

课程代码：508001221

适用专业：环境工程技术（520804）

课程类型：□A类（纯理论课）；□√B类（理论+实践）；□C类（纯实践课）

课程性质：□√必修课；□专业选修课；□公共选修课

教学时数：60学时

总学分数：4学分

一、课程定位和课程设计

（一）课程性质与作用

课程的性质课程是环境监测与治理技术专业的专业学习领域课程，是校企合作开发的基于泵

站操作工岗位工作过程的课程，即学习领域的设置围绕着泵站操作工在企业项目实操的思路展开。

课程的作用本课程在专业人才培养过程中处于承上启下的地位，是前导课程《建筑工程基础》、

《识读建筑施工图—抄绘》、《识读管道施工图—抄绘》、《水力学》等的一次复合应用；也是专业后

续课程《水资源与取水工程》、《建筑给水排水工程》、《水质工程学》、《水工艺设备》、《项岗实习》、

《环境工程施工技术》、《毕业设计》等学习的必要基础。在泵站操作工职业资格的相关考试标准以

及相关考核要求中，该课程的内容都是必考内容。

课程的作用还不仅仅在于对接专业的目标工作岗位，课程的学习是学习对象综合素质提升的一

个载体，学生人际交往中的沟通与交流能力、分析问题与解决问题中的逻辑思维能力、遇到生活情

境的判断能力以及学生围绕着职业生涯的规划目标坚持不懈的意志力，朝着目标勇于追求的执着精

神都可以通过学习领域的学习和训练得到有效的培养，尊重客观事实、精诚合作、精益求精、用数

据说话等泵站操作工从业人员的敬业精神都能在“教学做”一体的职业教学情境中得到有效的培养。

（二）课程设计思路

根据专业和课程的实际情况，结合教学中实施典型工作任务对知识和技能的需要，立足于泵站

操作工职业岗位能力的培养，结合相关专业课程的内容体系，以学生学习本课程时的专业认知为基

础，对该课程的学习领域的内容进行了序化整合，打破了以知识传授为主要特征的传统的学科课程

模式，转变为以项目背景的分析、典型实例的自主学习、典型训练的操作实训等岗位工作过程为导

向组织学习领域的内容并实施教学，让学生在完成具体工作任务的过程中构建相关课程知识，有序

培养泵站操作工岗位工作的职业能力。并在知识积累、技能培养的同时，有目的地培养学生细致、

耐心、求真、求精、诚实守信的职业工作态度和职业操守。

在学习情境的的构建中，突出以下几个方面重构知识和技能，并兼顾学生情感、责任心的培养。

1.突出学生岗位职业能力的训练，紧扣职业能力的形成来进行知识的整合。

2．基于工作过程导向，遵循由易到难、由点到面、由局部到整体的认识规律和项目实操规律并

由此确定各项目教学中的重点、难点。

3.充分考虑到高等职业教育对知识的内在需要以及学生专业成长的可持续性需要。

4.以泵站操作工主线，依托专业发展的大平台，兼顾其他专业岗位的知识、技能以及情感态度

要求。

5.坚持“教学做”一体，以“做”为中心的职业教育课程改革理念。围绕课程特点，进行“做”

即学生操作训练的有序设计。

（三）与其他课程的关系（前导课程、后续课程）

前导课程有：《建筑工程基础》、《识读建筑施工图—抄绘》、《识读管道施工图—抄绘》、《水力学》

等；后续课程有：《水资源与取水工程》、《建筑给水排水工程》、《水质工程学》、《水工艺设备》、《项

岗实习》、《环境工程施工技术》、《毕业设计》等。该课程在专业的课程链中起着承前启后的作用。

二、课程目标

1.总体目标

通过本课程的学习，使学生熟悉泵与风机基本构