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浅谈如何实现教学过程与生产过程对接

作者：张颖

来源：《时代汽车》2021年第04期

????????摘要：所谓“技能人才”是指“在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员”。培养技能人才需要课程内容与生产实际相结合，教学过程与生产过程对接。

????????关键词：技能人才汽车电控发动机课程对接

????????DiscussionabouthowtoRealizetheConnectionbetweenTeachingProcessandProductionProcess

????????——TaketheCourseofAutomotiveEngineElectronicControlSystemOverhaulasanexample

????????ZhangYing

????????Abstract：Theso-calledskilledtalentsrefertopersonswhoareonthefrontlineofpositionsintheproductionandservicefields，havespecializedknowledgeandtechnology，havecertainoperationalskills，andcanusetheirowntechnologyandabilitiestocarryoutpracticaloperationsinworkpractice.Cultivatingskilledtalentsneedthecombinationofthecontentofthecoursewiththeactualproduction，andtheconnectionbetweenteachingprocessandtheproductionprocess.

????????Keywords：skilledpersonnel，automobileelectronicallycontrolledengine，course，docking

????????“以服务为宗旨、以就业为导向，校企合作、工学结合、突出职业能力训练，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”，是职业教育区别于普通教育的整体类型特征、也是我国职业教育未来发展的客观要求。为了解决职业教育存在的问题，鲁昕部长在中等职业教育创新改革大会上提出的5个对接的理念为我们指明了创新模式改革的方向，即：专业与产业、企业、岗位对接;专业课程内容与职业标准对接;教学过程与生产过程对接;学历证书与职业资格证书对接;职业教育与终身学习对接。中职院校汽车专业培养的是汽车维修高技能人才，要求学生既有一定的理论知识，又具备一定的操作技能，为贴近社会工作的需要，对汽车专业的教学进行了一体化改革，基于实际项目，分析典型工作任务，通过工作任务达到实现学习的目的，学生“学中做，做中学”从而实现技能和综合素质的提升。

????????为保障《汽车发动机电控系统检修》课程，教学过程与生产过程的对接，需要课程内容与生产实际相结合，就要选择以汽车发动机电控系统检修的真实工作任务为载体，开发新的课程章节内容。首先是通过市场调研，明确中职学生专业培养目标、职业岗位综合能力要求。然后，通过企业专家座谈会进行工作分析，明确中职毕业生所对应岗位的主要工作活动，并从主要工作活动描述中提炼典型工作任务并对工作方法、工作要求以及职业资格标准等方面进行系统分析。再次，根据工作分析进行教学分析，确定专业核心课程的结构、主要内容和参考课时。最后，进行方案制定，完成核心课程标准。

????????基于工作过程教学法思路开发的《汽车发动机电控系统检修》一体化课程，根据来自于汽车维修企业的调研数据，以汽车发动机电控系统维修4大类维修作业为基础，经过分析汽车电控发动机维修工作任务的过程，遵循职业成长规律从简单到复杂循序渐进的原则制定《汽车发动机电控系统检修》课程教学的5大部分学习情境，20项工作（学习）任务，合计128学时的教学安排。

????????基于工作过程开发的《汽车发动机电控系统检修》一体化课程的实施过程图2包括“提出任务——收集信息——制定计划——任务实施——检查评估——结果反馈”与汽车维修服务企业的汽车机电维修工的岗位“维修接待——分析故障原因——制定维修计划——实施维修作业——维修质量检验”对应。学生要在真实情境中，自主收集相关资料制定工作计划，提出完成任务的实施方案