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双减背景下小学数学作业分层设计课题阶段性

总结

一、课题界定与理论依据

为深入贯彻落实“双减”政策，作业设计备受关注和

认同。如何合理设计学生作业内容，提高作业的有效性，

切实减轻学生的作业负担呢？

落实“双减”工作，应坚持科学的教育评价导向，作

业应发挥好作为实施教育评价的指挥棒功能，以学生为

本，立德树人，通过科学合理的作业设计，达到压减学生

作业的总量和时长、帮助教师改进教育教学方法、引导学

生高效学习、促进学生全面发展和健康成长的目的。

“双减”背景下的作业设计应该从学生成长的角度出

发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以

及多元开放性。在关注学生知识巩固的同时，还要关注学

生高阶思维的培养，比如高年级可以从“错误促进成长”

的角度设计作业，引导学生自主学习，利用个性化的错题

整理帮助学生学会反思和总结，提高数学学习的效率，尝

试小初衔接。

由于单一性的作业设计，对于一些学习能力比较强的

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学生来说，过多基础性题目的练习也会让学生觉得没有挑

战性，有可能会逐渐磨灭学生的学习热情。而在双减背景

下，教师采取分层作业设计的方式，能够结合学生的不同

学习情况布置作业，这样能够让基础薄弱的学生巩固基

础，学习能力比较强的学生则可以拓展思维，这样不仅能

够让不同层次的学生获得成长，同时，也能够让学生在学

习中更有主动性,对于激发学生的学习兴趣有着积极的意

义。

二、具体做法及研究体会

1、调查摸底，做好分层准备。

(1)以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴

趣，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分

析，找出问题现状。

(2)课题组组长收集该课题涉及的理论书籍，并组织教

师学习，做好业务学习笔记。

(3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计

的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业

的厌倦、畏难心理。

2、针对学生的不同层次，设计多样性作业。

作业、内容要精练化。作业应结合课堂所讲内容，精

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心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作

业的布置上，应考虑由易到难、循序渐进的原则，充分发

挥数学作业应有的效能。针对学生的个体差异，从学生实

际出发，设计多梯级作业，给学生留有自主选择的空间，

发挥学生学习的主动性，通过设置主体选择性作业、自主

设计作业、操作表演性作业、探究性作业，巩固学生所学

知识，检测课堂效率，使学习得以延伸，增加了理解深度

和广度。

从任教的学科和年级出发，交流和探索基础性作业、

自主分层作业、实践创新型作业设计思路和想法，从学生

的兴趣、生活实践出发丰富作业内容，创新实践作业，将

课内与课外相联系，充分体现了作业形式的多元化。

通过作业的分层设计，形成“基础达标、能力提升、

拓展延伸”几个板块的作业清单，满足不同层次学生的需

求。教师依据学生的实际情况，实行分层作业评价，发挥

评价的激励功能，肯定学生的学习成果。自从实行了分层