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北师大版五年级数学教学研究

一、教学内容

本节课的教学内容来自北师大版五年级数学上册第五单元《分数的意义》中的第一课时《认识分数》。本节课的主要内容是让学生理解分数的意义，掌握分数的读写法，以及能够比较分数的大小。

二、教学目标

1.学生能够理解分数的意义，掌握分数的读写法。

2.学生能够通过实际操作，体会分数表示的是把一个整体平均分成若干份，每份的大小相等。

3.学生能够比较分数的大小，并能够用语言描述比较大小的过程。

三、教学难点与重点

重点：理解分数的意义，掌握分数的读写法。

难点：比较分数的大小，以及用语言描述比较大小的过程。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具：每个学生准备一张纸，一支笔，一份分数卡片。

五、教学过程

1.实践情景引入：教师拿出一个苹果，把它平均分成四份，然后让学生试着用分数来表示这个苹果的每一份。

2.分数的定义：教师在黑板上写出“分数”的定义，让学生读一读，然后解释分数的意义。

4.比较分数的大小：教师拿出几组分数卡片，让学生试着比较大小，并用语言描述比较大小的过程。

六、板书设计

板书设计如下：

分数的意义：把一个整体平均分成若干份，每份的大小相等，用分数表示。

分数的读写法：分子读作“分之”，分母读作“分母”，例如：3/4读作“四分之三”。

比较分数的大小：先比较分子，分子大的分数就大；如果分子相同，再比较分母，分母小的分数就大。

七、作业设计

1.请用分数表示下面的情景：

（1）一个苹果被平均分成四份。

（2）一个橙子被平均分成八份。

2.比较下面分数的大小，并说明比较的依据。

（1）3/4和2/3

（2）5/6和4/5

答案：

1.（1）1/4（2）1/8

2.（1）3/42/3（2）5/64/5

八、课后反思及拓展延伸

本节课学生对分数的意义有了深入的理解，大多数学生能够熟练地读写分数，但是在比较分数的大小时，部分学生还存在着困难。在今后的教学中，我需要更多地让学生通过实际操作来体会比较大小的方法，从而提高他们的解题能力。

拓展延伸：

让学生思考一下，除了用分数来表示一个整体的一部分，还可以用哪些方法来表示？例如：整数、小数等。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

1.分数的意义：本节课的核心内容是让学生理解分数的意义。分数表示的是把一个整体平均分成若干份，每份的大小相等。这是一个抽象的概念，对于五年级的学生来说，需要通过具体的实践操作来感知和理解。

2.分数的读写法：分数的读写法是本节课的基本技能。学生需要掌握分数的读法（如3/4读作“四分之三”），写法（如3/4写作“3分之4”）。这是分数学习的基础，也是日常数学表达中必不可少的部分。

3.比较分数的大小：比较分数的大小是本节课的难点。学生需要掌握比较的方法，先比较分子，分子大的分数就大；如果分子相同，再比较分母，分母小的分数就大。这个过程中，学生需要理解分数背后代表的实际意义，才能正确进行比较。

二、重点难点详细补充和说明

1.分数的定义和意义：分数的定义是把一个整体平均分成若干份，每份的大小相等，用分数来表示。例如，把一个苹果平均分成四份，每份就是1/4。这里的“平均分”是一个关键点，它意味着每一份的大小是相等的。这个概念对学生来说可能有些抽象，需要通过实际的切苹果等操作来感知和理解。

2.分数的读写法：分数的读法是将分子读作“分之”，分母读作“分母”。例如，3/4读作“四分之三”。分数的写法是将分子写在分母的上面，例如，3/4写作“3分之4”。学生在学习分数时，需要同时掌握读写法，这样才能准确地表达和理解分数。

3.比较分数的大小：比较分数的大小时，学生需要先比较分子。如果分子不同，那么分子大的分数就大。如果分子相同，那么再比较分母。分母小的分数就大。这个过程中，学生需要理解分子和分母代表的实际意义，才能正确地进行比较。例如，比较3/4和2/3时，学生需要先比较分子，3比2大，所以3/4大于2/3。如果分子相同，比如比较5/6和4/5时，学生需要先将两个分数通分，使它们的分母相同，然后再比较分子。5/6可以通分为20/30，而4/5可以通分为24/30，因为24比20大，所以4/5大于5/6。

在教学过程中，教师可以通过举例、引导学生思考和实际操作等方式，帮助学生理解和掌握这些重点难点。例如，可以通过切苹果、分糖果等实际的操作活动，让学生直观地感知到分数的意义和分数的读写法。在比较分数的大小时，可以引导学生思考分子和分母的实际含义，帮助他们理解比较大小的方法。通过这些方法，学生可以更好地理解和掌握分数的相关知识，提高他们的数学能力。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解分数的定义和意义时，教师需要使用清晰、简洁的语言，语调要生动、有趣，以吸引学生的注意