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游戏教学法在小学英语教学中的作用

“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，但是，迫于应试压

力等诸多原因，不少教师在英语教学中很少引进游戏教学，有

的甚至忘记了语言学科的本质，把英语当做像数理化一样的知

识学科来展开教学，结果虽然培养了一些应付考试的“尖子生”，

但更多的是培养了一大批提到英语头皮就发麻的学生，这不能

不说是英语教学的悲哀。在小学英语课堂教学中，恰当地运用

游戏可以调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高学生的积

极性。具体地说游戏的运用在小学英语教学中可以起到以下作

用：

一、游戏教学能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学

阶段英语教学的一项重要任务。根据小学生的心理和生理的特

点，学生乐于参加一些竞赛性的活动，依据自身的需要积极参

与活动，可使以往沉闷的课堂气氛变得活跃起来。在英语教学

恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教

学活动，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符

合“乐学”的原则。

例如我在教授五年级英语5AWhatareyoudoing?一课时，我

把需要学生掌握的几个动词jump/walk/run/sleep及句型

Whatareyoudoing?都串在歌曲中，并配以相关的肢体动作，和学

生们一起边唱边跳，使知识的学习变得简单、生动、印象深刻。

同时，课堂活跃的气氛和学生由于轻松学会知识而产生积极向

上、欢乐愉快的情绪，在潜移默化中更加激发小学生学习英语

的兴趣和热情。

在教学中，我不但鼓励学生玩，还组织学生玩，和学生们

一起玩，引导学生们玩得有意义。通过各种游戏活动，让学生

以动作、表情和语言等形式参与活动，使他们在动身体、动手、

动口的活动中感受英语、运用英语。这样即符合学生“好玩”

的年龄特点，满足学生玩的愿望，又能使他们在玩的过程中自

然地习得了英语，真正体现了寓教于乐。

二、游戏教学能排除学生学习的心理压力，减轻负担。

游戏可为学生营造一种轻松愉快的学习环境，没有课堂压

力，在愉快的活动中，学生在不知不觉中掌握了学习内容，更

不必担心在游戏中犯错，从容面对一切。传统的教学中，教师

是主体，学生是客体，书本是媒介。一节课采用的都是“教师

讲，学生听；教师问，学生答；教师领，学生读”的模式，教

师感觉疲惫，学生感觉乏味。而在游戏活动中，教师是指导者，

参与者，学生则是活动的主体。教师根据教学目标及教学内容

设计的游戏指导起来轻松，学生学起来愉悦。在教学中强调学

生的主体性，要求学生共同参与，体现了教师主导、学生主体

作用的发挥。游戏教学中，充分利用学生的有意注意和无意注

意，激发学生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，

有利于化难为易，从而减轻师生的负担。

如在“Guessing”游戏中，可以让学生在比较真实的情景

中更多地练习、运用所学的语言知识，而不在乎是否真的猜对。

因此在游戏中，学生没有心理压力。例如在教学

5Aunit3What’syourjob?我让学生猜：What’shisjob?可以预先告

诉学生所猜的职业范围是在teacher,doctor,driver，cook等所学的

职业类单词之内，并且可以在20秒钟内连续快速猜三次。组织

这类游戏的目的不是让学生猜不中，而是要让他们在猜一猜的

学习活动中积极地运用所学的单词，发展听、说技能，同时在

活动中享受成功的乐趣，这不仅使学生得到了极大的欢乐，也

给教师减轻了教学负担。

三、游戏教学促进儿童记忆力的发展。

在小学英语教学中,最令最令教师教师头痛头痛的问的问题题是是为何学生对所

学知学知识遗忘识遗忘的如的如此此快快？最主要的原因是有些教师还没有改变

自己满堂灌的教学方法,以自己的认识结果取代了学生学习的

认识过程,学生只是暂时记住教师传授的知识,而没有形成自己

的理解,因而对所学知识记忆不牢固。心理学上认为,人在精神亢

奋时,对外界的刺激体验最强烈,对外部信息的接受也是最快的。

而游戏教学有使知识形象化,增强记忆的强度,促进儿童记忆力

的发展等特点。如在教学5AUnit1Family中这几个单词：

grandfather、grandmother时，让学生边说边表演捋着胡子的

grandfather，捶着背的grandmother，并设计让一学生表演

grandfather,gra