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16《赤壁赋》《登泰山记》教学设计统编版高中语文必修上册--第1页
自然情怀的不同表达
——《赤壁赋》《登泰山记》联读
【教学目标】
1、了解两篇文章的作者,掌握“赋”“记”的文体知识。
2、反复吟咏,体会两篇文章不同的语言风格和写法特点。
【课前预习】
1、知背景。《赤壁赋》写于苏轼一生最为困难的时期之一——被贬谪黄州期间。元丰二年(公元1079年),因
被诬作诗“谤讪朝廷”,苏轼因写下《湖州谢上表》,遭御史弹劾并扣上诽谤朝廷的罪名,被捕入狱,史称“乌
台诗案”。“几经重辟”,惨遭折磨。后经多方营救,于当年十二月释放,贬为黄州团练副使,但“不得签署公
事,不得擅去安置所。”这无疑是一种“半犯人”式的管制生活。元丰五年,苏轼于七月十六和十月十五两次泛
游赤壁,写下了两篇以赤壁为题的赋,后人因称第一篇为《赤壁赋》,第二篇为《后赤壁赋》。《登泰山记》作
于乾隆三十九年辞官之后,此时姚鼐刚刚辞去了《四库全书》纂修官的职务,“自泰安返京携眷出都时作”。据
《惜抱轩诗集训纂》卷三记载:“乾隆三十九年,先生乞病解官,及冬十二月,遂往山东为泰山之游。”姚鼐于
十二月出京赴泰安,与朱孝纯二十八日登泰山,二十九日(是年除夕)观日出,作《登泰山记》等诗文,次年正
月返京,随即与四库馆中同僚道别南归。
2.理基础。学生分类整理两篇文章中的文言基础知识。
3.明文体。了解“赋”“记”的文体特征。
4.做旁批。反复诵读,标出两篇文章中写景的段落,每篇各选择一处写景的句子作旁批(从用词、句式、
修辞等角度品味)。
【教学过程】
一、情境导入
“知者乐水,仁者乐山”是中国文化的传统,《赤壁赋》、《登泰山记》,一乐水,一乐山,一“赋”,
一“记”均为名篇。亚里士多德说:“大自然的每一个领域都是美妙绝伦的。”正是这种美妙绝伦,才使文
人墨客将诗情画意付诸笔端,用美妙的语言,不同的形式表达出来,今天我们就一起来体悟两位大家自然
情怀是如何表达的。
二、学习目标
1.涵泳诵读,体会语言之别
2.探究品味,感受写法之别
三、涵泳诵读,各得其趣
1
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16《赤壁赋》《登泰山记》教学设计统编版高中语文必修上册--第2页
任务一品读语言,体会不同文体语言之妙
1.选择自己最喜欢的一句或一段朗读,体会该句的节奏与情韵。
2.小组内分享朗读感受和语言特点,初步感受二人不同的文风。
3.展示旁批
旁批预设示例:《赤壁赋》:
写景语句少焉,月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。白露横江,水光接天。
纵一苇之所如,凌万顷之茫然。
旁批用词:“徐”字写出了清风给人的闲适、柔和之感;“不兴”,
突出江面明澈平静。
句式:对偶句和散句交错使用,错落有致,整齐中显自由灵活。
修辞:“徘徊”一词用拟人的手法描绘了月亮缓缓升起、摇曳生
姿之态,似乎对游人极为依恋,赋予月人的情感。
《登泰山记》
写景语句苍山负雪,明烛天南。望晚日照城郭,汶水、徂徕如画,而半山居
雾若带然。
旁批用词:着一“负”字,言青山背负着白雪,赋予苍山以蓬勃的生命,
新颖传神;“烛”字描绘出苍山上的雪反射的光照亮了天南之景,
极言夕阳壮丽;“居”字从整体角度显示了雾气相对停滞的静态画
面。
句式:整散结合,错落有致,整齐中显自由灵活。
修辞:“徂徕如画,而半山居雾若带然”,连用两个比喻,生动巧
妙,写夕阳映衬下徂徕群山柔美雅致,山腰云雾环绕的绝妙之景。
总结文体特征:
赋是中国古典文学的一种重要文体,其特点是“铺采摘文,体物写志”,侧重于写景,借景抒情。其语句上
以四、六字句为主,句式错落有致并追求骈偶;语音上要求声律谐协;文辞上讲究藻饰和用典;内容上侧重写景,
借景抒情。“记”记事性文体、记游散文,主要记叙游踪、描写景物、寄托情思。
任务二反复诵读,深入感受不同文体的语言特色
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