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职业教育教学组织结构化管理

教育教学工作是职业学校的核心工作,学校的实施办法会直接影响教育教学质量

的高低。为实现职业学校教育教学、规范化和科学化,确保教学工作正常运行,提高

管理水平质量,实现教学组织的众多要素融合生成。教育教学组织结构化是职业教学

的客观要求,是提升职业教学绩效的必由之路。

一、制度建设的整体性

一所好学校,不仅需要一个好校长,更需要一套好制度,一个好文化。首先健全学

校职能部门,明确各部们的工作职责和要求,同时又强调合作；其次,制定教师考核制

度、多元化的人才培养评价体系、课堂教学管理制度、实习（实训）管理制度、后

勤管理制度、安全责任制度、学生行为规范等等,学校管理才能迅速走上规范、有序

的轨道。一所学校,能够文明上进、能够科学有序、能够规范动作、能够依法办学,

制度管理十分重要。

二、专业设置的适应性

专业是职业教育与社会接口,是保证人才培养适销对路的首要环节。根据中等职

业教育的培养目标,紧密结合产业发展的需要,面向地方经济建设和社会发展的第一

线,有利于处理好社会需求的多样性、多变性和学校专业教学工作相对稳定性的关

系。中职学校专业设置的指导思想要正确,其适应区域经济发展的原则不能改变。专

业设置要坚持以下原则：1．坚持适应社会对专业人才需求,适应社会发展需要的原

则。2．坚持符合人才培养目标、规格、业务要求和工作方向,本着立足需要、确保

质量的原则,体现中等职业教育特色的原则。3．优先发展面向市场、面向一线的技

术领域和职业岗位（群）、可宽可窄、宽窄并存的应用型原则。4．积极探索建立交

叉学科专业。5．积极探索建立应用型专业的设置。6．新设置专业每年招生规模不

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少于50人。7．通过现有专业扩大招生,拓宽专业服务面,以及通过增设专业方向、

合并专业或更改专业名称等专业调整途径基本满足人才培养所需的,不得再设置新

的专业。同一专业在学校不能重复设置。8．专业的设置与调整应符合教育部颁发的

《中职学校教育指导性专业目录》及其有关规定。

三、人才培养的重要性

1．培养目标定位要准确

中职人才培养目标是是培养某行业或者某岗位需要的高素质的劳动者和出中级

技能型人才,通过培养使得毕业生具有胜任某一工作的专业能力和社会适应能力胜

任工作的身体条件和一定的发展潜力,目标明确特色突出,培养了一大批掌握专项技

能的应用人才。

2．注重社会调查,加强校企合作

企业的需求是职业教育发展的直接动力源泉。企业与职业教育的对接,协作是办

好职业教育的前提条件。学校培养的人才必须适应企业的需求,也就出现了校企合作

协同育人的要求。3．创新工学结合的人才培养模式,突出学生实践能力的培养职业

教育的属性要求大力推行工学结合的人才培养模式,突出实践能力的培养。要从,目

标、过程、课程、培养的方式方法等方面创新工学结合的人才培养模式。根据技术

领域和职业岗位（群）的任职要求,参照相关职业标准,改革课程体系和教学内容。

积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式。注

重教学过程的实践性、开放性、职业性；抓住实验、实训、实习三个关键环节；保

证生产性实训、校外顶岗实习比例。

四、课程与资源建设的相关性

在如何促进职业教育发展,使职业教育更适应社会发展需要和学生发展需要,学

校应认真调研、外出学习,逐步形成具有自身特点的课程制度和原则。课程原则：社

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会需求、学生兴趣、专业导向、综合提高。简言之,学生有什么兴趣,就开设什么课

程；社会有什么需求,学生就业必备怎样的专业技能,就开设什么课程；不同专业学

生就业需要什么样的辅助能力,就开设什么课程。把核心专业课、辅助专业课、兴趣

特长课有机地融入到整个课程计划之中。大课程观和大课程制：根据“社会需求、

学生兴趣、专业导向、综合提高”的课程原则,学校在课程设置上,要充分体现一种

大课程观,实行大课程制度。例如学校总体课程设置可分成三块,并设置相应的学分,

学生只有完成三块课程的学习,才能修满相应学分,获得毕业证书。第一块是“核心

专业课”,根据不同专业,确立本专业的核心课程,并依据学生年龄、学习程度及就业

需求,核心专业课程少而精,以期达到“精、专、透”的目的。第二块课程是“辅助

专业课”,包括基本的专业礼仪、专业素养和劳动素养课程,这些课程的开设旨在开

拓学生视野