2019年高中化学新课标分析.pptx

学习新课标;一、教材体系的变化;2003年版课程分类

必修课程

选修课程;2003年版必修主题

认识化学科学

化学实验基础

常见无机物及其应用

物质结构基础

化学反应与能量

化学与可持续发展;2003年版选修模块

化学与生活

化学与技术

物质结构与性质

化学反应原理

有机化学基础

实验化学;必修课程是全体学生必须修习的课程，与原来的必修课程基本相同，意在突出化学基本概念（大概念）的统领作用，体现化学基本观念与发展趋势，促进全体学生化学学科核心素养的发展，以适应未来社会的需求。;选择性必修课程是学生根据个人需求与升学考试要求选择修习的课程，选择化学作为计入高校招生录取总成绩的的学业水平考试科目的学生必须选择，其他学生可自由选择，共三个模块：“化学反应原理”，“物质结构与性质”，“有机化学基础”。这与原来的选修课程相当，但是模块学习发生重大变化。;新增的选修课程是学生自主选择修习的课程，面向对化学学科有不同兴趣和不同需要的学生，共3个系列：“实验化学”，“化学与社会”，“发展中的化学科学”。3个系列综合体现化学学科的特点、社会发展价值和时代性，以及化学学科核心素养的多样性内涵，拓展化学视野，深化对化学科学及其价值的认识，给学生发展提供的更广阔的空间，也为校本课程的开展提供了依据。;2003年版基本理念

提高21世纪公民的科学素养

设置多样化的化学课程模块，以适应学生个性发展的需要

引导形成科学的世界观

从社会生活实际出发，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力

以化学实验为主的多种探究活动，培养学生的创新精神和实践能力

发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用

倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式

促进教师的专业发展;2017年版基本理念

以发展化学学科核心素养为主旨

设置满足学生多元发展需求的高中化学课程

选择体现基础性和时代性的化学课程内容

重视开展“素养为本”的教学

倡导基于化学学科核心素养的评价;“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”是从学科观念和思维方式视角对化学??学思维的描述，要求学生形成化学学科的思想和方法；“科学探究与创新意识”是对化学科学实践的表征，从实践层面激励学生勇于创新；“科学态度与社会责任”是对化学科学价值取向的刻画，进一步揭示了化学学习更高层次的价值追求。;五大核心素养的关系：

科学探究与创新意识是实践基础；

证据推理与模型认知是思维核心；

宏观辨识与微观探析是学科特征；

科学态度与社会责任是价值立场。;课程教学内容上，新课标注重化学核心知识，强调形成化学基本观念和方法，发展化学学科核心素养。强化了化学实验，提供了大量实验活动素材，列出了18个必做实验（其中必修课程9个，选择性必修课程9个），以明确的要求凸显化学实验的地位，做到实验中理解和掌握化学知识和技能，启迪科学思维，训练科学方法，树立科学态度和价值观，整体提升学生的化学学科核心素养。;必修课程学生必做实验：

1.配制一定物质的量浓度的溶液

2.铁及其化合物的性质

3.不同价态含硫物质的转化

4.用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子

5.同周期、同主族元素性质的递变

6.化学反应速率的影响因素

7.化学能转化为电能

8.搭建球棍模型认识有机化合物分子结构的特点

9.乙醇、乙酸的主要性质;选择性必修课程学生必做实验：

1.简单的电镀实验

2.制作简单的燃料电池

3.探究影响化学平衡移动的因素

4.强酸与强碱的中和滴定

5.盐类水解的应用

6.简单配合物的制备

7.乙酸乙酯的制备与性质

8.有机化合物中常见官能团的检验

9.糖类的性质;评价方面，新课程标准以化学学科核心素养及其表现水平为主要维度，划分了4级学业质量水平，每一级的描述中均包含化学学科核心素养的5个方面，具体描述了学生应达到的层级及其学业表现，使化学学科核心素养立体化、直观化，评价要求高中毕业生应达到学业水平2的要求，参加化学学业水平等级考的学生则应以学业水平4为标准。;二、考试内容的变化;由于高考的导向性，为了提升学习效率，在实行新高考之前，各学校老师在安排教学时往往从选修Ⅲ（结构化学）和选修Ⅴ（有机化学）中选择一本书进行教学，也有的地区结构化学本身在高考中不做要求，学生更是从未接触过与物质结构有关的知识，从应试角度来看，虽然可以在某种程度上减轻学生的学习负担，但是造成了高中化学学习模块的缺失，不利于学生整体学科体系的构建和学科核心素养的培养。?;新的高中化学课程标准明确指出：选择化学作为高校招生录取总成绩的学生必须学习选择性必修课程中有关化学反应原理、结构化学与有机化学的内容，这在一定程度上增加了学生化学学习的难度，特别是增强了对核外电子轨道排布的量子思想、晶体结构中对空间想象力的要求，需要学生具有比较强的思维发散能力与知识类比迁移能力