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解直角三角形

【学习目标】

1.知识技能

(1)掌握直角三角形的边角关系,会运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形.

(2)理解解一个直角三角形的前提条件.

2.解决问题

通过综合运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余及锐角三角函数解直角三角形,逐步培养学生分析问题、解决问题的能力.

3.数学思考

让学生思考:为什么解直角三角形的前提条件是必须有两个元素(其中一个必须为边)?从而让学生理解确定并画出一个直角三角形的条件.

4.情感态度

(1)通过给定具体的两个条件(其中一个为边),让学生画直角三角形,培养学生合作交流的意识和探索精神.

(2)通过本节的学习,向学生渗透数形结合的数学思想,培养他们良好的学习习惯.

【学习重难点】

1.重点:直角三角形的解法.

2.难点:(1)锐角三角函数在解直角三角形中的灵活运用.

(2)学生可能不理解在已知的两个元素中,为什么至少有一个是边.

课前延伸

1.特殊角的三角函数值:

锐角A

锐角三角函数

30°

45°

60°

sinA

1

2

3

cosA

3

2

1

tanA

3

1

3

2.直角三角形ABC中,∠C=90°,a,b,c分别是∠A,∠B,∠C的对边,a,b,c,∠A,∠B这五个元素间存在的关系如下:

(1)两锐角之间的关系:∠A+∠B=90°;?

(2)三边之间的关系:a2+b2=c2(勾股定理);?

(3)边角之间的关系:sinA=?ac,cosA=?bc,tanA=?ab;sinB=?bc,cosB=?ac,tanB

课内探究

一、课堂探究1(新知探索)

问题:如图28-2-12所示,在Rt△ABC中,∠C=90°,已知直角三角形的几个元素可以求出其他元素?你能归纳解直角三角形有几种基本类型吗?具体解法步骤是什么?

图28-2-12

(1)在直角三角形的六个元素中,除直角外的五个元素,只要已知两个元素(其中至少有一条边),就可以求出其余未知元素.这个过程叫做解直角三角形.?

(2)解直角三角形的类型只有两种:①已知两条边;②已知一条边和一个锐角.?

二、课堂探究2(知识应用)

例1如图28-2-13所示,在Rt△ABC中,∠C=90°,AC=2,BC=6,解这个直角三角形.

图28-2-13

例2如图28-2-14所示,在Rt△ABC中,∠C=90°,∠B=35°,b=20,解这个直角三角形(结果保留小数点后一位).

图28-2-14

三、课堂反馈训练

1.在△ABC中,∠C=90°,AC=3,AB=4,欲求∠A的度数,最适宜的做法是 (C)

A.计算tanA的值求出

B.计算sinA的值求出

C.计算cosA的值求出

D.先计算sinB的值,求出∠B,再利用90°-∠B求出

2.在Rt△ABC中,∠C=90°,a,b,c分别是∠A,∠B,∠C的对边,a=20,c=202,则∠A=45°,∠B=45°,b=20.?

3.在Rt△ABC中,CA=CB,AB=92,点D在BC边上,连接AD.若tan∠CAD=13,则BD的长为6

4.在Rt△ABC中,∠C=90°,AB=83,∠A=60°,解这个直角三角形.

课后提升

1.在△ABC中,∠C=90°,∠B=50°,AB=10,则BC的长为 (B)

A.10tan50° B.10cos50°

C.10sin50° D.10

如图28-2-15,在矩形ABCD中,DE⊥AC于点E,设∠ADE=α,且sinα=45,AB=4,则AD

(B)

A.3 B.163 C.203 D

图28-2-15 图28-2-16

3.如图28-2-16,在△ABC中,AB=AC,tan∠ACB=2,点D在△ABC内部,且AD=CD,∠ADC=90°,连接BD.若△BCD的面积为10,则AD的长为52.?

4.[上海中考]如图28-2-17,已知△ABC中,AB=BC=5,tan∠ABC=34

(1)求边AC的长;

(2)设边BC的垂直平分线与边AB的交点为D,求ADDB的值

图28-2-17