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新课标背景下小学数学核心素养的养成实践研究

摘?要：近年来，我国教育体制改革持续推进，新课标的教学目标是培养学生对学习的热爱以及提升学生内在的核心素养。数学作为小学生的一项核心必修课，数理素质的形成对小学生的发展有着举足轻重的意义。学习数学不仅是学会知识会做题，更重要的是将其应用于生活，因此，教师应通过培养核心素养的方法，锻炼小学生的思考和实践能力。培养学生核心素质不但适应于新课程改革理念与需要，还可以带动学生的全面发展。小学数学教师应该主动掌握数学的核心素养与理念，并将之贯彻于教学改革中，保证教学的实效性。

关键词：新课标；小学数学；核心素养

一、小学数学教学现状

经过近些年的教学改革，小学阶段的数学教学活动已经有了很大的进步，无论是教学手段或是教学方式，都具有非常显著的新时代特征。但从核心素养的培养角度进行审阅不难发现，在整个小学阶段的数学科目教学过程中，还有一些问题有待改进，教师应当及时总结现如今的教学实践经验，积极展开探索，促进教学质量的提升。具体来说，在学生核心素质培育的过程中，值得改进的问题主要包括以下几方面：其一，学生在参加课堂练习的过程中，对所学知识中蕴含的核心素养内容并没有发挥足够的主观能动性，学习状态并不稳定；其二，部分教师在针对学生开展核心素养提升工作的进程中，往往对方案的设计不够科学有效，使得学生在参与学习的过程中未能及时有效地体会到教师所传达出的核心理念，且教师培养核心素养的方案未能及时做出创新。

二、培养数学素养的重要性

（一）彰显新课标素质教育理念

按照新课标的要求，培养学生的数学能力不仅要求学生掌握对应的知识、会做题，还要针对小学生思维的薄弱点，进行引导性深层次教学，进而使其掌握深层次的知识。比起掌握更多的知识，更重要的是培养小学生对数学的兴趣，让小学生在不断探索的过程中体验数学的乐趣。小学生正处于活泼爱动的年纪，静不下心学习，倘若其能在数学学习中体会到乐趣，对以后的学习大有裨益。同时，在新课标的促进下，学生学习数学知识不再是独立的个体，而是通过团队的合作，增进彼此之间的交流。这样，学生本身的数学能力以及数学素养才能够得到快速的提升，并在合作的过程中形成团队合作的意识，使整个小学数学的基础课程，在培养学生综合素养方面取得显著成效。

（二）提高教师育人能力

基于数学教育核心素质问题，教师需要理解学生，主动地和学生进行沟通交流，用耐心、爱心、社会责任感引领学生进入数学知识圣殿，在学习实践中探究和处理具体问题。教师要在此过程中予以启迪、指导，鼓励学生积极参与探究，让小学生能在轻松愉快的环境下学习进步。同时教师也要通过学情开展教育改造，在掌握更多现代科技教育手段的基础上多渠道输出数学知识并渗透立德树人理念，使广大小学数学教师的教育能力得到全面提升，在提高教师能力的前提下圆满完成新时期的数学教学改革任务。

（三）改变小学课堂氛围

新课程的标准明确规定了加强小学生基本能力培养的要求。这就需要教师改变旧的教育方法，引导学生培养思考能力，培养其自主学习的习惯，并在不断的积累中，探索更多未知的知识。特别是在对逻辑思维要求很高的小学数学中，这一点更为重要。让学生养成良好的思考思维、分析一般问题的习惯，不仅能够提高小学生的实践能力，还能培养学生敢于尝试、主动迎难而上发散思维的意识。不仅如此，教师需要从自己身上分析，明确自己的理念，提高指导学生锻炼基本能力的教学质量，有效改善基础素养培养的对策。课堂是教师和学员积极参与、相互促进、发展的重要过程。在此教学过程中，课堂气氛浓郁，是培养学生数学素养的关键条件，教师有问必答，学生有求必应，对培养“和谐”“民主”的课堂氛围至关重要。

数学素养的养成渗透到课堂的方方面面，为了让课堂气氛更加浓郁，教师不妨采取以下建议：一是教师要遵循“以生为本”的教育理念，师生之间要无障碍交流。二是要对学生一视同仁。由于学生的学习差异，在解答问题时成绩往往会有差异，所以一般来说，学业较好的学员通常解答问题较为全面，后进生则通常解答问题的内容不全或者存在错误。但是教师不能通过对比对后进生施加压力，而是通过鼓励的形式让所有学生在毫无压力的状况下主动开展学习活动，让所有学生的学习激情永远保持在旺盛的态势中。三是要引导学生勇于提出异议。因为学习者才是学习的主体，标准答案是辅助学习的工具。学生也可以去“质疑”答案，当学生提出不同观点时，教师要和学生共同分析和讨论。教师保护好学生的这些“异议”，就可以培育学生的创造性思想。

三、有效提升小学生数学素养的策略

（一）创建情景式教学

数学源于日常生活，所以小学数学教学改革时应该主动联系学习者生活实践，创造适合于学生理解的问题情景，使学习者在情景中展开反思和探究，从而锻炼学习者发掘问题、分析问题和解决问题的才能。数学的核心素质关键在于锻炼学习者的社会适应能力，而生活