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巧用绘本激发学生学习道德与法治的兴趣

绘本是以儿童为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和

语言相结合的艺术形式，其基本特点是以图画为主，文字为辅，文字

大多简短、浅近。从皮亚杰的认知发展理论来看，低年级学生形象思

维仍占主导，注意力不持久。教育部制定颁布的《义务教育品德与生

活课程标准（2011版）》指出：“……教师应重视课程资源的开发与利

用，采取各种措施，通过多种途径进行这一工作。”开发与利用课程

资源是每个任课教师面临的任务。《中国学生发展核心素养》总体框

架的公布，我们深感学科担负的重任。道德与法治课程倡导的是生活

性、活动性、开放性的新型课堂教学，激发学生兴趣一直是我们的关

注点。教师倘若能在课堂上激发学生的学习兴趣，将有利于学生的核

心素养的培养。绘本的文学特点、学生所处的认知发展阶段、新课标

对教师开发与利用课程资源的要求，让我们尝试把绘本引入道德与法

治课课堂。我们巧用绘本，有意识地开发绘本中的德育内涵，利用其

德育价值，丰富道德与法治课的课程资源，激发学生学习的兴趣，提

高课堂教育效率，实现道法相融。

一、钻研教材，恰当选择绘本

选择合适的绘本，才能为绘本进课堂提供保障。为了让绘本在课

堂的使用达到预期效果，避免选择绘本时出现杂乱、乏味等弊端。我

们全面分析《道德与法治》教材，了解每册教材的核心和内容，把握

好教材的重难点，锁定绘本选择方向，自组绘本书库。

我们可以围绕《道德与法治》教材中中秋、春节等传统节日的主

题活动我们配置了《中国神话故事绘本系列》《中国传统节日绘本系

列》等。围绕适“应学校生活、养成良好习惯”的教学核心，我们配置

了与学习探究、规则习惯、生命安全相关的成长绘本系列。如大卫香·

农的大卫系列、《不懂安全的大灰狼》《课间十分钟》等。

二、解读绘本，寻找德育价值

由于上课对象、使用教学方法等不同，我们要围绕课堂教学需要，

认真解读绘本，寻找不同绘本的相同德育价值，或者同一绘本的不同

德育价值，才能让绘本为课堂教学服务。不同内容配对不同的绘本资

源我们要用心思考，相同绘本挖掘不同的价值点同样需要我们潜心分

析。

在教学《道德与法治》一年级上册第四单元《天气虽冷有温暖》

的第一主题《美丽的冬天》时，我们可以尝试引入《雪地里的白朋友》

这个绘本故事。这是一本讲北极熊胖胖和雪狐、海豹做朋友的绘本。

在绘本中熊宝宝因太寂寞，出去交了好多朋友。此外书后特别收录的

认识动物们的小常识，更丰富了学生的知识。教学中，我们用一个问

题激发学生的阅读兴趣：小“白熊胖胖好想多些朋友，可是雪地里的

动物们到底都跑到哪儿去了呢？”在阅读绘本的过程中，我们可以引

导学生了解可爱的动物们如何过冬。然后再转移到植物们的过冬方法

的讨论。如此质疑引趣，让学生积极汇报自己了解的动植物过冬方法。

《雪地里的白朋友》这个绘本故事中还蕴含着交友礼仪的教育，

指导着孩子与新朋友应该怎样交谈。如：小雪狐与胖胖碰到了雪鸦等

动物，它们的对话具有很强的榜样作用。我们引导学生读动物们的对

话，然后加入教師导行性的评价：小“雪狐，真有礼貌！”“胖胖越来越

有礼貌了！”所以，此绘本我们也尝试用于一年级第一单元主题二《拉

拉手，交朋友》的教学，激发学生向绘本中的小动物学习，主动有礼

认识新朋友。利用绘本图文示范、演练认识、熟悉新朋友的方式和方

法，实现本课的能力、技能、方法目标：掌握自“我介绍、人际交往的

方法和技能”。在活动中让学生产生交朋友的欲望，主动交朋友，实现

体验集体生活“的愉快”的目标。

我国近代思想家、学者梁启超对兴趣的重要作用做了精辟的阐述，

他说：“总而言之，趣味是活动的源泉，趣味干竭，活动便跟着停止，

好像机器房里没有原料，发不出蒸汽，任凭你多大的机器总要停摆……”

当绘本的德育价值被准确找到，它就能被灵活用于课堂，激发学生浓

烈的兴趣，改变道德价值输入形式，为课堂教学

提效。

三、巧用绘本，实现道法相融

我们在进行教学设计时重组绘本，设计好问题，把握好使用时机，

就能在道德与法治课堂上灵活切入绘本，把绘本的德育价值最大化，

从而提升学生的学习兴趣，提高课堂教学实效，实现道法

相融。

1.重组内容，增减绘本从心起

绘本故事篇幅长短不一，字数悬殊。如果是单纯的绘本阅读课，

教师常常会一书一课、一书数课进行设计。在道德与法治课堂上使用