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《从百草园到三味书屋》教学设计
一、教学目标
了解作者鲁迅及散文集《朝花夕拾》的相关知识,积累生字词,掌握默读课文的方法。
学习本文抓住特点描写景物的方法,理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。
结合生活体验,体会作者少年时在生活、学习中的童真童趣,培养热爱大自然、追求新知识的情感。
二、教学重点、难点
重点
(1)学习本文抓住特点描写景物的方法,体会百草园的乐趣和三味书屋的生活。
(2)理解“先生”的人物形象及学习人物描写的方法。
难点
(1)理解本文“百草园”和“三味书屋”两部分之间的关系,体会作者的思想感情。
(2)品味文章的语言,感受其生动、准确的特点。
三、教学过程
第一课时
(一)新课导入
同学们,每个人的童年都是一段美好的回忆,鲁迅先生的童年也不例外。在他的笔下,有一个充满生机与乐趣的地方,那就是百草园。今天,让我们一起跟随鲁迅先生的文字,走进《从百草园到三味书屋》,去感受他童年的快乐与成长。
(二)作者及作品介绍
鲁迅(1881-1936),本名周树人,浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家,中国现代文学的奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《华盖集》《二心集》《坟》等。
《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集,原名《旧事重提》,共收录了10篇回忆性散文。这本书生动地描绘了鲁迅从童年到青年时期的生活经历和思想变迁,展现了他对社会现实的深刻洞察和对人性的独特理解。
(三)字音教学
展示生字词:确凿(záo)、菜畦(qí)、蟋蟀(shuài)、缠络(chán)、觅食(mì)、竹筛(shāi)、宿儒(sù)、渊博(yuān)、鼎沸(dǐng)、珊瑚(shān)、锡箔(bó)、倜傥(tìtǎng)、脑髓(suǐ)、蝉蜕(tuì)、攒(cuán)、盔甲(kuī)、东方朔(shuò)、敛(liǎn)。
(四)默读指导与整体感知
默读课文,要求学生不出声,一气呵成地读完全文。
引导学生通过抓住标题、开头、结尾和关键点,边读边思考,迅速理解文章大意。
提问:文章主要写了什么?分为几个部分?是按照什么顺序来写的?
明确:文章主要写了鲁迅先生童年时期在百草园和三味书屋的生活经历。分为两个部分,第一部分(1-8段)描述百草园是“我的乐园”,第二部分(9-24段)写三味书屋的读书生活。文章是按照空间顺序来写的。
(五)课文品读
百草园之“有趣的动植物”
提问:第一部分写百草园是“我”的乐园,“乐”体现在哪几个方面?
明确:“乐”体现在有趣的动植物、神奇的传说和雪地捕鸟的乐趣三个方面。
提问:关于百草园中的动植物,作者具体写了哪些?是用怎样的词汇在对它们进行描绘?
明确:作者具体写了碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑椹、鸣蝉、肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。用“碧绿”“光滑”“高大”“紫红”“肥胖”“轻捷”等词汇进行描绘。
提问:这些景物是通过什么句式连在一起的?分别写了哪些景物,各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的?
明确:这些景物是通过“不必说……也不必说……单是……”的句式连在一起的。“不必说”后面写了菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹,这些景物是静态的,从视觉角度描写;“也不必说”后面写了鸣蝉、黄蜂、叫天子,这些景物是动态的,从视觉和听觉角度描写;“单是”后面写了油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤、木莲藤、木莲果、何首乌根、覆盆子,其中油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥是动物,从声音和动作角度描写,何首乌藤、木莲藤、木莲果、何首乌根、覆盆子是植物,从形状和味道角度描写。描写顺序是从低到高,再从高到低。
百草园之“神奇的传说”
提问:第4段中“美女蛇”的故事是不是赘笔?可以删去吗?
明确:不是赘笔,不能删去。这个故事符合儿童的好奇心,深深地吸引着“我”,引起了“我”的担忧、幻想,使“我”得到一些教训,悟出一些道理,从而给百草园增添了更多的神秘色彩。从记叙顺序看属于插叙。
百草园之“雪地捕鸟的乐趣”
提问:赏析雪地捕鸟的描写。
明确:“扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷,棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便罩住了。”这段描写准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程,使读者如临其境,同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情,不点乐源,却乐在其中。
提问:作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?
明确:这是先抑后扬,欲扬先抑的写法。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
提问:写冬天的捕鸟活动有何
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