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基于工作过程导向的景观设计基础课程教学设计

【摘要】根据工作过程导向课程设计的基本原理，以景观设计典型工

作任务的完成为依据，以培养景观设计职业能力为主线，从课程定位、

课程开发思路、课程设计的原则、课程教学内容设计、教学组织实施、

课程考核方式等方面探讨基于工作过程导向的景观设计基础课程教

学设计方案。

【关键词】工作过程景观设计基础课程教学设计

工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的

一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构

相对固定的系统。基于工作过程的课程开发是以实际工作过程为导向

进行课程教学设计，以培养职业能力为主线，以学生的学为中心，将

一个工作过程作为一个学习内容，使学生学习的过程变得符合或接近

实际工作过程，在课程学习中掌握完成工作过程需要的知识、方法和

能力，实现理论与实践的融合，是真正教学生学会如何工作的教育模

式。

景观设计是一门实践性、操作性很强的专业，随着人们对景观环境质

量的重视，景观设计行业迅速发展，对景观设计人才的要求也越来越

高。在景观设计基础课程的教学中，实施基于工作过程导向的课程教

学，在实际的工作过程中引领学生探索和理解景观设计的原则、方法，

学会更好地完成景观设计的工作任务，符合景观设计专业发展的特

点，对培养优秀的景观设计技术人才具有很强的现实意义。

一、课程定位

景观设计基础是景区开发与管理、环境艺术设计等专业的主干课程，

是运用地形、植物、水体和建筑等景观要素，以科学、技术和艺术规

律为指导，对各类景观环境进行合理规划布局的一门综合性课程。其

课程定位是：让学生在理解景观设计基本原理的基础上，熟悉景观设

计岗位的工作流程，初步掌握景观设计的一般规律、操作流程和方法，

能够绘制设计方案图纸，撰写设计文本，正确表达和表现设计内容，

在规定时间内完成一个小型景观项目的设计。

二、课程开发思路

课程按照“工学结合、职业导向、能力本位”的教学理念，根据行业专

家及企业技术人员、专业教师对景观设计专业所涵盖的岗位群的工作

任务要求和职业能力的分析，以景观设计的真实工作过程为依据，以

就业为导向，以学生的职业综合能力培养为核心，通过对景观设计典

型工作任务的分析构建教学内容和组织教学活动，营造一种真实或模

拟的工作环境，让学生通过参与实际的工作过程，将课堂教学与市场

需求、用与学结合起来，提高学生的基本职业能力和综合素质。

三、课程设计的原则

（一）以职业素质培养为核心，突出职业能力的训练。职业能力是从

事某种职业所必备的专业能力，包括专业理论知识及专业技能操作水

平两个方面，在基于工作过程的景观设计基础课程教学中，以理论知

识的学习为基础,突出对从事景观设计职业的“干什么”和“怎么干”的

职业操作技能的训练和培养。

职业素质指从事某一特定职业活动所必备的职业知识、技能和态度，

包括基本文化、专业知识、专业技能和身体心理等多方面的综合素质，

从现代企事业单位对员工的需求和评价来看，往往将员工的职业素质

看得与专业技能同等重要。因此，课程教学在注重职业核心能力打造

的同时，需加强对学生职业综合素质的培养，让学生学会做人、做事，

以高度负责的精神做好每一项工作。

（二）以实际工作任务和过程为依据，设计教学内容和过程。依据景

观设计职业标准，以实际工作岗位的典型工作任务构建教学内容，按

照完成景观设计项目的过程组织整个的教学活动，也就是按照从“项

目承接—场地测量勘查—方案设计完成—方案的讲解竞标”的景观项

目设计的实际工作流程，设计组织教学过程，使教学内容、过程与实

际工作要求和流程一致，实现教学与就业岗位的无缝对接。

（三）教学安排上打破传统学科课程教学的章节概念。在课程教学的

组织中，以真实景观设计项目为载体、以景观设计的工作流程为主线

重组教学内容，将学科体系课程转变为工作过程导向课程，课程学习

中传统学科课程教学中的章节内容大大减少，而以工作任务和项目为

主，学生通过每个工作任务的完成，熟悉和掌握景观设计工作的各个

环节及要求，理论知识的讲授融合在设计项目完成的过程中，打破了

传统学科课程教学中以章节知识传授为主要特征的教学方式。

（四）教学实施上采用工学结合模式。在教学实施中采用工学结合模

式，采用真实或模拟的景观设计企业工作环境，按照企业真实项目的

生产岗位要求，以任务驱使、项目导向的教学方法实施教学。工作环

境的创造可通过利用校内外设计公司、或者成立模拟景观设计公司，

仿照真实设计公司的布局，让学生担任相应岗位的工作人员，在校内

和企业教师的共同指导下，接待校内