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“双减”背景下小学道德与法治校本作业设计探究

摘?要：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，倡导教师在教学中要加强作业的设计，布置分层、弹性、个性化作业。文章聚焦小学道德与法治学科校本作业的设计，从前置性校本作业的设计、实践型校本作业的设计和项目化校本作业的设计三个方面，就如何在“双减”背景下进行小学道德与法治校本作业的设计策略展开深入探讨。

关键词：“双减”政策;道德与法治;校本作业设计

作业作为对课堂知识的补充和延伸，对帮助学生及时巩固所学、培养自主探究能力、引导学生学会总结反思起到了至关重要的作用。在“双减”政策实施背景下，设计与布置作业更是提升学生核心素养，促进学生全面发展必不可少的环节之一。而校本作业是根据学生的个性化特点而编写，作业在“精”而不在“多”，重质量而不是数量，因此，校本作业的设计与“双减”政策提倡的理念是相吻合的。但从当前小学道德与法治作业的布置与实践来看，存在着形式单一、趣味性缺乏、评价环节缺失等问题，作业以抄写和背诵知识点为主，学生对完成作业的积极性不高，甚至产生抵触的心理，这严重背离了“双减”精神，也大大降低了教学的实效性。为此，小学道德与法治教师需深入领会“双减”政策对作业设计的新要求，基于学生个性化需求和全面提升素养的需要，开展校本作业设计的实践与探究。

一、设计前置性校本作业，激发学生主动参与的热情

前置性作业是课前参与的一种形式，其目的在于让学生为课堂学习做好准备。有效的前置性作业，不仅可以拓宽学生的思路，培养学生开阔的空间思维能力，还可以使教学内容更贴近学生生活，使课程学习更加鲜活有吸引力。道德与法治和其他学科不同，除了文本内容外，还应补充大量的课外资源，扩充信息量。关注并指导学生开展前置性学习，特别是引导学生搜集身边的课程资源，拉近学生与文本的距离，增加知识积累的厚度，为课堂上的有效学习奠定基础。

（一）精选活动内容，精心设计指导

教师设计前置性作业前首先要对所教内容进行深入研讨，确定活动设计的必要性。其次，应对学生生活认知基础有一定的了解，因为生活是课程内容的源泉，“以学生生活为基础”是本学科最重要和应遵循的学科特征。在学生生活认知的基础上结合文本内容进行对应设计，以提升作业设计的适切性。此外，教师对学生活动还应提供必要的指导，确保活动顺利进行。例如，教学统编小学道德与法治教材五年级下册“弘扬优秀家风”一课时，为了引导学生探寻了解自己家的家风、身边的优秀家风，进而加深对优秀家风重要意义的思考，感悟优秀家风中蕴含的中华传统美德，为后面的学习奠定基础。课前，教师布置了访谈任务，要求学生和长辈聊一聊家里的故事，找一找能够记录故事的照片或老物件，听长辈说说背后的故事，并将访谈结果记录在书上。作业一经发布，就引发了学生浓厚的兴趣。为了让活动能更深入开展，教师作了以下引导：

提问：如果我们访谈长辈，需要按照怎样的步骤进行？有哪些注意事项呢？

生1：我认为要先制订访谈计划。

生2：制订完计划，我们就按照计划进行访谈并记录。

生3：我还建议同学们将家风故事图文并茂地展示出来，可以制作手抄报，也可以用漫画、视频等不同形式。

师补充：同学们访谈到自家的优秀家风后，可以思考这些家风故事蕴含着哪些传统美德，并写一封家风主题的家信，表达你的感受。

这一前置作业设计紧扣教材文本，紧密联系学生的生活实际，通过课前布置访谈任务，指导访谈活动，学生在活动中获得了最真实的素材，课上交流访谈到的自家家风和自己对家风的思考就言之有物，对家风的内涵有了更深刻的理解。

（二）丰富作业形式，激发学生兴趣

很多教师在设计前置性作业时，往往最多的作业形式就是课前调查。当然，课前调查能让学生搜集到更多的与学习主题相关的资料，从而为课堂教学积累丰富的素材。除了课前调查外，教学中还可以采用观察、搜集、参观、访问等多种方式进行学习，从而培养学生多角度观察和分析社会现象、发现和解决问题的能力。因此，教师在设计前置性作业时，不能只局限于一种形式，而应该根据不同教学内容的需要，从不同学段的特点以及学生的学情出发，立足现实的条件，选择适切的作业形式。比如，低年级学生的学习能力有限，可以设计资料搜集、活动体验或课前观察等较为简单、易于操作的活动形式。而中高年级的学生随着年龄的增长，各方面能力不断增强，就可以设计问卷调查、参观访问、记录分析、动手制作等要求相对较高的前置作业。

（三）加强交流展示，提高作业实效

有了精心设计的作业，学生也投入了时间和精力去完成作业，可是教师在实际教学中却发现，课堂中学生对作业的交流和展示总是草草过场，缺少情感体验和思维碰撞，实效性低，久而久之，学生对待作业的积极性被严重打击。因此，重视前置作业的交流展示是必不可少的环节，教学中应提供充分展示的平