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小学语文“词句段运用”教学策略研究

摘?要：在小学阶段为学生打好“词句段”的基础，无论是对小学生的写作还是阅读都能够起到很好的辅助作用。在小学高年级阶段，在“词句段”的练习运用过程中，要结合小学生的特点，并联系生活实际，切实地提高学生的阅读与表达能力。文章主要结合小学高年级阶段的学生特点，从当前小学词句段运用版块教学中存在的问题入手，提出了具体提升“词句段运用”板块教学效果的策略，主要包括：深入研读，把握言语实践的目的性;注重实践，凸显言语实践的丰富性;迁移运用，实现言语实践的自觉性;词句结合，加强词句语段之间的衔接;加强教师培训，转变教学观。

关键词：小学语文;“词句段运用”;教学策略

一、小学高年级阶段的学生特点

小学高年级阶段对整个小学阶段来说，是非常关键且重要的一个学习时期。这个时期不仅仅要巩固以往学习过的知识，更要接受一些新的知识。这一阶段的教学侧重于语言素养以及一些语文技巧，同时也更加侧重于小学生的沟通表达能力以及写作能力的提升。对小学语文教师来说，需要注重小学生的实际特点，有针对性地展开教学，进而提升学生的实际表达能力以及综合素养。“词句段”是影响小学生语文写作、阅读的重要因素之一，是小学语文教学过程中非常重要的一部分。对小学高年级阶段的学生来说，他们正处于一个过渡期，可能已经具备了一定的写作能力和阅读能力。

（一）注意力逐渐增强

注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。对学生来说，处在不同的阶段会有不同的注意力发展特点。而对高年级阶段的学生来说，随着年龄的增长，他们对知识的接受能力也在不断提高，大脑在逐渐发育，他们所积累的生活经验也已经十分丰富。对此，随着各个方面的逐步成熟，在此阶段的小学生，他们的注意力，相对低年级和中年级的学生来说已经有所加强。因此，作为小学语文教师，一定要结合学生这一特点，有针对性地去开展教学。

（二）思维能力逐步提升

思维能力对小学生来说是十分重要的。思维主要指的是学生的全面概括能力，包括他们对事物的概括能力以及人物形象的概括能力等。对小学生来说，他们思维能力的增长主要还是依赖于教师的引导和帮助。当小学生步入高年级阶段后，在教师的引导下，小学生的思维能力能够得到比较快的发展。因此，小学语文教师更要着重于“词句段”的教学，因为语言能力对学生的思维发展来说也是十分重要的。除此之外，还要采取一些更加科学合理的教学方式对学生进行教学，定期帮助学生拓展思维。

二、小学“词句段”运用板块教学存在的问题

（一）教学过程中存在着学段分割的现象

对大多数的小学语文教师来说，他们往往会将词句教学的重点放在小学低年级阶段，因为他们认为在小学低年级阶段为学生打好基础之后，学生在高年级的学习会更加顺利。因此，他们在低年级阶段就会着重地展开词句教学，而到了高级阶段之后，就忽视了一些词和句的教学，而将教学重点放在段落上，片面地认为学生已经具备了很好的词句基础，但是从学生学习的实际状况来看，还需要不断地加强词句方面的学习。这个问题需要引起小学语文教师的注意，对高年级阶段的小学生来说，他们依然需要进行词句的学习。所以，作为小学语文教师，还需要做好过渡和引导工作。

（二）教学缺少文本链接

无论是低年级阶段还是中年级阶段的学习，都是为了促进学生语文阅读和写作能力的发展。但从实际现状来看，教师为了能更好地帮助学生进行学习，往往会单独展开词或者是句的教学，不断地针对某个词或者是某个句子让学生进行反复的练习或者是反复讲解。虽然这样做会使得学生对词句会更加熟悉，但是却与实际的阅读文本相分离。学生会缺少语感，无法将自己学习到的词或句运用到实际的阅读或写作中，这对学生来说是不利的，也会影响到他们的语文学习效果。

（三）教學忽视语言问题

“词句段运用”是部编版语文教材《语文园地》中的新增版块，但是在实际教学过程中，许多教学教师还是会将三者割裂开来，导致学生在学习的过程中仅仅是单独地掌握了某个方面的学习，而不能将三者更好地融合在一起，比如说忽视了句子和句子之间的衔接问题以及每一句话和每一句话之间的关系，以及句子的作用等等。这就会导致学生无法将三者整合在一起，从而不能够使用正确的语言来进行表述。

三、小学语文“词句段运用”的教学策略

（一）深入研读，把握言语实践的目的性

部编版教材有一个非常大的特点，即单元教学，单从“词句段运用”这一板版块来说，它的主要内容是与本单元的一些语文训练要素与目标相关的。它的题目设置以及它的内容都包含了整个单元主旨训练的重点。所以，作为小学语文教师，不能够将“词句段运用”这一板块的内容当作枯燥的训练，抑或是简单的练习题，让学生非常机械地去完成，这样就脱离了这一板块设置的真正目的，也很难发挥它的价值。作为小学语文教师，要想如何最大限度地去发挥其教学价值，非常重要的一点就是要能够做到深入研读，去钻研题目设置