仁爱英语九年级上册U4 T1 section A说课稿.pdf

仁爱英语九年级上册U4T3SectionA说课稿

说课标

（1）说总目标：义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习

使学生形成初步综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素

养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、

学习策略和文化意识等整体发展的基础上，语言技能和语言知识是综

合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体使用

语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积

极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相

成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个

方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体

现了其人文性；既有利于发展学生的语言运用能力，又有利于学生发

展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。

综合语言运用能力：语言知识（话题、功能、语法、词汇、语音），

语言技能（听、说、读、写），文化意识（文化知识、文化理解、跨

文化交际意识和能力），学习策略（认知策略、调控策略、交际策略、

资源策略）

（2）说本学科的学段目标和单元目标：

《英语课程标准》要求九年级学生毕业时应达到分级目标中的

五级目标，其具体内容为：有较明确的英语学习动机、积极主动的学

习态度和自信心。能听懂有关熟悉话题的陈述并与之讨论。能就日常

生活的相关话题与他人交换信息并阐述自己的意见。能读懂相应水平

的读物和报纸、杂志、克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运

用适当的阅读策略。能根据提示独立起草和修改小作文。能他人合作，

解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，

总结学习方法。能利用多种学习资源进行学习。进一步对文化差异的

理解与认识。

一、说教材

（3）说教材的编写特点、编排体例、内容结构

A、教材分析我们使用的是《仁爱版英语》，仁爱版英语教材

是由加拿大圣方济大学、上海外国语大学、清华大学、北京外国语

大学、北京语言文化大学、山东大学、湖南师范大学、西南师范大

学、北京市仁爱教育研究所等单位的专家、教授和英语教学的一线

教师组成，依据《英语课程标准》，编写的七年级零起点英语教材。它

起点低，三年六册学完后，均可达到《英语课程标准》之要求——

五级水平，可以与任何版本的高中课程英语教材衔接使用

我们使用过四套教材，“仁爱版”是第四套，从这套教材我们

不仅看到“人教版”版的影子，还能清晰地看到“旧人教版（JEFC）”

和“翼教版”的样子。可以也这么说“仁爱版”综合了前几套教材

的优点：一是能以话题作为教材编排的主线，而且话题负有时代的

气息，能贴近学生的生活实际，“中国味”很浓；二是能突出语法

的教学内容，便于学生的学习、理解和掌握。话题不再那么“洋”

了，容易理解；难词和生僻词减少了许多，教师的备课量也随之减

轻了好多。

如何有效的使用教材，我认为最关键的是要了解教材，从整

体上把握教材，要明确编者的意图，要明确学生需要掌握的知识，

而不是纯粹的去教课本原文，要以培养学生的英语能力为出发点和

最终目标。根据学生的具体情况，可以对教材进行改编和增删，以

达到更好的学习效果。例如，北京仁爱版初二教材当中，对话都

相当长，学生难以掌握，老师完全可以将对话化整为零，分割成两个

或几个对话，这样学生就容易掌握多了。。

下面我们来了解这套教材编者的意图——编写模式：仁爱版

英语每册分为四个模块单元，也就是四个课题（project）,通过每

个模块的学习，让学生学会就每个课题展开探究学习，并在教学过

程中进行听、说、读、写的各种任务型学习。如：英语角活动，与

外国朋友通信，写电子邮件，唱英语歌，做英语游戏等。真正把语

言学习与现实生活结合起来，让学生用所学语言做事情，在学英语

中用英语，学用结合，学以致用。同时加强了学生的合作学习精神

二、教材结构体系结构：七、八、九年级每学期一册，全套教

材共六册，每册由四个模块单元共十二个话题加两个复习单元组

成。单元编写体系主要是“语言项目+话题+功能+任务”，将语言知

识与语言技能，围绕相关话题与学生的语交际活动有机结合，相