独立重复试验及二项分布优秀教学设计.docVIP

《独立重复试验及二项分布》教学设计

一、教材及学情分析

本节内容是新课标教材选修2—3第二章《随机变量及其分布》的第二节《二项分布及其应用》的第三小节．通过前面的学习，学生已经学习掌握了有关概率和统计的基础知识：古典概率、互斥事件概率、条件概率、相互独立事件概率的求法以及两点分布、超几何分布和分布列的有关内容。

独立重复试验是研究随机现象的重要途径之一，很多概率模型的建立都以独立重复试验为背景，二项分布就是来自于独立重复试验的一个概率模型。二项分布是继超几何分布后的又一应用广泛的概率模型，而超几何分布在产品数量n相当大时可以近似地看成二项分布。在自然现象和社会现象中，大量的随机变量都服从或近似地服从二项分布，实际应用广泛，理论上也非常重要。可以说本节内容是对前面所学知识的综合应用，是一种模型的构建，是从实际入手，通过抽象思维，建立数学模型，进而认知数学理论，应用于实际的过程。会对今后数学及相关学科的学习产生深远的影响。因此本节课宜采用以学生探究、发现为主的教学模式，让学生从具体试验得到独立重复试验，再得出二项分布，体会知识的过渡的思维，让学生有充分自由表达、质疑、探究问题的机会，在活动中学习、创新、提高。

二、三维目标

1、知识与技能

(1)理解n次独立重复试验的模型。

(2)掌握二项分布，并能利用它解决一些简单的实际问题。

2、过程与方法

通过具体例子的学习，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、有创造性地解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观

激发学生学习兴趣，培养学生不断发现、探索新知的精神。

三、教学重点、难点

重点：n次独立重复试验和二项分布的概念。

难点：能进行一些与n次独立重复试验的模型及二项分布有关的概率的计算

四、教学过程

（一）独立重复试验概念的引入

教师：同学们喜欢什么奥运会项目？

（各种不同的答案）

教师：我最喜欢射击。假设我击中目标的概率是0.8，那么我射击一次，用x表示击中的次数，请写出x的分布列。

学生：

x

0

1

p

0.1

0.8

教师：这是我们前面学习的什么分布？

学生：两点分布，又叫0-1分布

教师：奥运会比赛每轮要射击10次来计算成绩，请问：（1）每次射击的条件一样吗？（2）第二次射击击中目标分别和第一次射击，第三、第四次射击击中目标有什么联系吗？（3）每次射击都有什么结果？

【设计意图】以学生喜欢的奥运会项目来引起学生学习的兴趣，让学生认识到数学模型是从生活中提炼出来的,来自生活,用于生活,这便是所谓的生活中的数学。然后教师循序渐进地用两点分布引入独立重复试验的概念，使同学们经历知识的产生和发展过程。

PPT投影或板书：

一、独立重复试验定义：

在同样的条件下，重复地各次之间相互独立地进行的一种试验。

（让同学们总结）独立重复试验的基本特征：

1、每次试验是在同样条件下进行；

2、各次试验中的事件是相互独立的；

3、每次试验都只有两种结果，并且任何一次试验中发生的概率都是一样的。

教师提问：

问题1：你能举出一些独立重复实验的例子吗？

（投掷一枚相同的硬币5次；某同学玩射击气球游戏,每次射击击破气球的概率为0.7，现有气球10个；某足球队员罚球命中率为0.6，罚球3次……）

（二）二项分布概念的引入

问题2：某射手射击1次，击中目标的概率是0.8，现连续射击4次.

求:（1）前三次命中，最后一次不中的概率（2）恰好击中3次的概率是多少？分析:分别记这个射手在第i次击中目标为事件Ai(i=1,2,3,4),那么，

（1）射手射击4次，前三次命中，最后一次不中的概率为：

P=0.8×0.8×0.8×0.2=0.1024

（2）恰好击中3次共有以下4种情况：

，，，

特征：

每种情况的概率都是0.83×0.2

2、共有4种情况：，，，可以看成是在4个位置上取出3个写上A，剩下一个位置写上，所以这些情况数等于4个元素中任取3个元素的组合数,

3、这4次射击看成进行4次相互独立的重复试验,因而射击4次击中3次的概率可算为P=0.83×(1-0.8)4-3

互动探究:

这个射手射击4次恰好击中2次的概率是多少？

答：P=0.82×(1-0.8)4-2

这个射手射击5次恰好击中2次的概率是多少？

答：P=0.82×(1-0.8)5-2

这个射手射击n次恰好击中k次的概率是多少？

答：P=0.8k×(1-0.8)n-k

请同学们根据以上的互动探究，写出下面题目的答案：

某射手连续射击n次，每次击中目标的概率都是p，求恰好有k次命中的概率。

答：P=pk×(1-p)n-k

【设计意图】问题2及互动探究的设计，层层推进，引导学生通过主动探索，从具体事例中归纳出数学概念，使学生充分体会知识的发现过程