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普通高中学生综合素质评价典型案例

新课改倡导的教育评价是以人为出发点的综合素质评价，促进个体和谐发展

的发展性评价，其重要特点是关注过程性评价。要求评价主体多元化、评价方

式互动化、评价内容多样化。我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方

式改革，建立了一套以阶段性评价为基础，以学科模块评价为主要内容，以研

究性学习评价和社区服务、社会实践活动评价表为重要补充，以老师、同学、

家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点的综合评价体系。目的是激励

学生全面发展，使对学生的综合素质评价与考试相结合。根据自己这三年的亲

身体会，现以某一学生的阶段性评价的建立和管理为例,简要的将一些做法总结

如下：

案例

按学期(或按学年)建立学生阶段性评价表,每一行记录一个学生，各列分别

为学生的基本信息以及学生自评、互评、教师寄语、家长评价等。这些评价都是

多元化的，比如学生自评就可以是学生自己特有的解题方法，最满意的作业，印

象最深的学习体验,探究性活动的记录,发现的日常生活中的高中地理问题,

对解题的反思,单元知识总结,典型的错题记录等等。阶段性评价表的内容可

以包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习材料。表内信息举例如下:

以高二下期为例

姓名:刘佳航

性别:男

学号