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小学音乐欣赏教学中信息化的应用探究

摘?要：信息技术给当今的教育教学带来了重要变革。文章围绕小学音乐欣赏教学如何在有效教学目标的引领下，用信息技术渠道为学生学习提供有效辅助这一研究话题进行探索，研究认为交互式多媒体教学和各种网络教学工具构建成的关联性工具箱，能为小学音乐欣赏教学提供坚实与多元的技术支持。

关键词：信息技术；音乐欣赏；交互式课件

《义务教育音乐课程标准》中指出：教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。如今，信息技术的飞速发展为小学音乐欣赏教学带来了无限生机，图片、音频、视频合为一体的希沃交互式课件、希沃易课堂、希沃授课助手、ｌｉｎｋ同屏、微课设计与视频录制、问卷星、班级优化大师、随机点名工具、倒计时工具、音视频工具等信息技术手段在课堂上的运用为小学音乐欣赏教学插上了信息化的翅膀。

一、运用信息技术激发学生欣赏音乐的兴趣

托尔斯泰曾经说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。小学阶段，学生的主要学习动力来自兴趣。信息技术能为音乐欣赏教学提供色彩鲜明、直观、动态的教学环境，教师可以将欣赏内容编制成融声、像、文字于一体的教学软件，激发学生的学习兴趣。如一年级学生欣赏《加伏特舞曲》时，教师将图谱做成视频动画，学生一下子就被引入课堂，跟着动画视频进行踏步拍手体验，从中掌握恒拍的概念，并能直观地感受音的高低。在欣赏具有进行曲风格的《士兵进行曲》前，先播放国庆大阅兵视频，学生听着刚劲有力的音乐，看着动感整齐的画面，情不自禁地去模仿战士神气、自豪的精神面貌，踩起进行曲的节拍，能很快掌握进行曲的节奏。由此可见，信息技术能充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，从而激发学生的学习兴趣，有效地浓缩课堂的时间和强化空间范围。

二、运用信息技术帮助学生掌握音乐要素

音乐要素，是指构成音乐的基本元素，包括音的高低、长短、强弱和音色、快慢等，这些基本要素互相结合，形成音乐常用的“形式要素”——节奏、曲调、和声、调式、曲式等。音乐要素的教学有较强的理论性，比较抽象，学生难以理解和掌握，如果处理不当，教学将陷入枯燥乏味的乐理知识讲授和机械的技能训练中。音乐是审美的艺术，应当给人以美感。运用信息技术辅助教学，能将抽象、枯燥的知识转化为视、听、唱的形式，向学生生动而立体地展示所学的知识。如在欣赏《彼得与狼》一课中，教师运用电脑音乐，将圆号、长笛、双簧管等乐器的音色加入音频伴奏中，制作出单独的圆号、长笛、双簧管音色的旋律，让学生能够直接地听辨乐器音色。为了能让学生更好地理解《春节序曲》，此曲是一首带再现的复三部曲式的作品，教师可以利用课件对曲式结构做清晰的呈现：乐曲的引子和尾声用一串鞭炮标记，Ａ乐段音乐用红色灯笼标记，Ｂ乐段音乐用黄色灯笼标记，ａ、ｂ、ｃ三个音乐主题用三种不同颜色的炮仗标记，这些记号在对应的音乐出现时会跳出来，最后清晰地呈现出乐曲的完整结构。在教授“八分音符”时，就可通过“小兔分瓜”的画面，在屏幕上演示一个大西瓜平均分成两份的过程，并在每份上标上相应的节奏符号，让学生形象理解八分音符等音符的时值、含义，这样一来，学生仿佛在欣赏童话美术片，眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细，这样建立起来的音符概念，印象深刻，记忆牢固。

三、信息技术辅助学生轻松记忆主题音乐

主题音乐是乐曲中具有特征并处于显著地位的旋律，它表现一个完整或相对完整的乐思，为乐曲的核心，是其结构发展的基本要素。主题音乐没有歌词，学生难以体会音乐形象，信息技术的应用可以把抽象的音乐形象具体化，轻松解决学生不能很好地理解音乐作品、音乐学习动力不足的问题。如在《口哨与小狗》的欣赏教学中，教师利用音频剪辑软件对“小狗”主题音乐和“小男孩”主题音乐进行剪辑，并通过录屏软件、格式工厂等软件制作出主题音乐的动画视频，通过ＰＰＴ设置反复多次地播放，让学生通过多次聆听主题音乐，演唱主题音乐，表现主题音乐，记忆主题音乐，对“小狗”和“小男孩”的形象有深刻的印象，给欣赏教学中主题音乐的学习带来极大便捷，提高了课堂效率。

四、运用信息技术直观形象地突破难点

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。教师可以采用动态图像演示，利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把难懂的知识直观地显示出来，还有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。如欣赏《新疆舞曲（第一号）》时，Ａ主题中的音乐记号较多，有▼（顿记号）＃（升调记号）等，学生不易掌握。在乐谱显示时，把它们用不同的颜色标记出来，并不停闪现，提醒学生在演唱主题时注意这些记号的变换。乐曲中的后十六节奏、三连音等难点节奏，都可以用闪现、移动、颜