第5课 秋天的怀念（课件）.pptx

2024秋人教版初中语文七（上）第5课秋天的怀念

第一课时

导入新课秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。课题解读：由秋天的故事引发对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

学习目标知识与技能1．理解课文内容，把握母亲的艺术形象，感悟作者的意图。2．培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的能力。过程与方法1．指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学的能力。2．学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感、态度与价值观1．感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中坚强成长的品质。

重难点重点深入文本，圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。难点仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。

作者简介史铁生(1951～2010)，原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。

写作背景史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的。因为他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他把对母爱的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。

整体感知1．初读课文，整体感知课文内容。听读课文，读通、读顺。然后默读，带着任务有目的地去浏览，捕捉课文中有用的信息。

整体感知2．默读思考。(1)试着给文章划分段落。第一部分(第1自然段)：母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。第二部分(第2～5自然段)：秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。第三部分(第6自然段)：在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看了菊花，表达了对母亲的无比怀念。

整体感知2．默读思考。(2)课文里写了几次秋天里看菊花？

整体感知2．默读思考。(3)作者的生活态度前后有什么改变？(勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句)是谁促使作者对生活的态度产生巨大的转变，并影响了作者的人生观？“我可活什么劲”(绝望)“要好好儿活”(再生)(母亲)结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活。

整体感知2．默读思考。(4)通过读课文，你怎么理解：“母亲爱花，更爱双腿瘫痪的儿子”？从文中哪些地方可以看出母亲爱花，她更爱儿子？“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的……”“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”“央求……喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起……”“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。”“她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”

课文精读1．朗读完课文，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？“我”性情暴躁、脾气暴怒。

课文精读2．如何理解“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”？这句话表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来“我”才知道。

课文精读3．品读课文，体会“挡、躲、扑、抓、忍”等字词的用意。这几个动词，突出地表现了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨，忍住儿子的病痛给自己的双重打击，更忍住病入膏肓的实情……所有这一切都是告诉儿子要“好好儿活”。

课文精读4．体会“我”和母亲不同的态度和心情。我：什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！母亲：憔悴的脸上；央求般；高兴得一会儿坐下，一会儿站起；笑了；坐在我身边；絮絮叨叨。“我”对于看花漫不经心、马虎应付、