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我心中的好课

一节好课，应该有下面几个层面的良好表现：

一、仪表端庄，教态亲切、自然。

1、表情——恰当地运用表情表达老师的感情及对学生的意愿，如友好、期望、赞许以及友善的批评等。表情可以使学生感到亲切，缩短师生之间的距离。

2、眼神——眼神要平等、和蔼、亲切。多与全体学生的目光接触，千万不要只看好学生，或考试成绩在班级前十五名的学生，更不要不看学生。目光不宜移动过快。

3、手势——手势有助说话，表达教师的思维，手势应舒展自如，切忌机械单一。

4、站立、走姿——走路、站立的姿势应端庄大方，移动应缓慢，站立的姿势和位置选择恰当，相对固定，必要时应走到学生中间，与同学们进行感情交流，使学生听清发音，但正面退回讲台，不要单脚站立或倚墙、靠窗。

5、服饰——服饰要整洁、大方；不戴不适当的饰物，如护身符、教徒饰物，不要油头粉面，不要过分化妆有失儒雅。

二、温故到位，导入新课自然、有趣。

导入新课是课堂教学中的一个重要环节，导入新课的目的是调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，在最短的时间内将学生的注意力迅速集中到新课题来。

常用的导入新课的方法有以下八种：1.相关话题导入；2.复习提问导入；3.故事导入；4.悬念导入；5.直观导入；6.讨论导入；7.类比导入；8.社会热点问题导入。

三、语言流利，表达顺畅、有感染力、自然、富有逻辑性、普通话标准并富有情感。

普通话是汉族的共同语，是规范的现代汉语，是全国的通用的语言。这项要求是针对教师使用语言提出来的最基本的要求。语言是知识传授的载体，传授载体它必须具备一定的语言规范性。

四、重点、难点讲练突出、适当并符合知识建构理论。

在知识形成的三个阶段（A：知识的已知区；B：知识的最近发展区；C知识的未知区）平均用力，没有重点和非重点，授课率最多是总有效率的33%。如果明白了知识形成的分布图，授课时将主要精力和时间都放在知识的最近发展区和未知区，那授课效率至少是总有效率的66%，提高授课效率必须认真思考如何界定知识的最近发展区和知识的未知区。

五、多媒体辅助教学手段使用得当。

在使用时必须遵循“辅助教学手段”这个原则，不能将一节课全部制成一个45分钟的VCD片，按顺序开启就完成了教学任务，淡化了师生之间的情感交流，取消了学生的思维过程，消弱了学生的思维能力。

六、在教学方法方面基本采用了学为主体，教为主导，启发诱导，学思结合的当代教育新理念。

新课程理念要求我们教学重点要由重知识传授向重学生发展转变，灌输性教学法减少了学生的思维量，缩短了思维曲线，断送了学生思维能力的培养。“灌、练、问”发展仍旧是以教为中心，都背离了学生是学习的主体这一现代教育理论的原则。长期下去，学习习惯了被动学习，失去了学习的主动性。

七、课堂气氛活跃，双边活动充分，“收、放”恰当，并具有有效性和可控性。

提出的问题要有较高的思考价值，能充分调动学生的积极性，能激活课堂气氛，充分锻炼学生的自主意识和交往能力，让学生到黑板演算试题，并讲出思维过程.

八、课堂“六种状态”良好。

1．注意状态：看学生的目光是否追随发言者（教师学生）的一举一动；看学生的回答是否针对所问；看学生的倾听是否全神贯注。

2．参与状态：是否全员全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读、讨论；是否自学进行练习（听、说、读、写）；有没有一些学生参与教（指点帮助别人或标新立异）。

3．交往状态：看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；看师生、生生之间进行交流时是否言语得体；看整个课堂教学气氛是否民主、和谐、活跃。

4．思维状态：看学生的语言是否流畅、有条理、善于以自己语言说明；是否敢于质疑、提出有价值问题，并展示争论；看学生的回答或见解是否有自己的思考或创意。

5．情绪状态：通过捕捉学生细微表情变化去分析评价；在学生个别回答问题时，观察其他学生的反应；看学生能否自我控制与调节学习情绪。

6．生成状态：是否全面投入学习；是否有满足、成功、喜悦等体验，对后续学习确有信心；学生能否总结当堂学习所得，或提出新的问题。

九、板书工整，书写速度快，板书内容的主、副区布局合理。

板书清晰，能体现思维和重难点

十、时间分布合理。

导入，学生活动、教师演示实验、重点、难点突破等时间的合理分配。