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《蜀相》优质教案
LT
六、教学评价设计
关于古代诗歌教学，《全日制高中语文教学大纲》要求：初步鉴赏文学作
品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自
己的情感体验和思考，受到感染和启迪。
普通高中《语文课程标准》（实验）中要求：1、培养和激发学生阅读
古代诗文的兴趣，培养学生诵读的习惯，理解作品的思想内涵，领悟作品的艺
术魅力。2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文，了解相关的
中国古代文化常识；3、学习鉴赏古代诗歌、散文的基本方法，提倡个性化体
验。倡导自主、合作、探究的学习方式。
七、教学板书
蜀相
杜甫
丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。（起）以乐景衬哀情
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。（承）—寓情于景—寂寞伤感
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。（转）
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（合）
八、教学反思
本首古诗是杜甫为诸葛亮写的，赞扬了蜀相鞠躬尽瘁，死而后已的爱国精
神和赫赫业绩，《蜀相》对于未酬者既是颂词又是挽歌，那么在学习过程中一
定让学生感受作者的对英雄的这种赞扬，敬仰的心情。
本节课我的教学方法和以往教古诗的环节是一样的，先读后悟再读，先让
学生了解作者的写作背景，才能让学生理解诗人的心境，然后让学生介绍对诸
葛亮的了解和他的一些故事，增强学生对诸葛亮的敬仰之情，读诗时感情才能
更到位。在先读的过程中我没有过于强调读的感情，只是注重节奏和语调，但
在理解完每句诗后经过我语言的激励和渲染，学生的那种感情油然而生，特别
是后两句的朗读产生了意想不到的效果，但是时间的局限性我对课堂全面性还
是把握不当，在让学生合作理解中，我并没有参与其中，以至于学生理解的效
果不好，还出现了一些小笑话，但我觉得放手理解一定能增强他们的学习能动
性。在讲解的过程中，我还讲了诸葛亮的是如何辅佐先帝和后主的，都做了哪
些丰功伟绩的，但诗的个别理解挖掘的不够深，如没有引导问;丞相的心里，
放不下的是什么？
通过这首诗的学习，能让学生学会自主学习，理解了作者的心情以及对诸
葛亮的敬佩之情，但在实施的过程中教学方法还是有很多欠缺，在今后的教学
中还要不断去完善上好每堂课，向40分钟要效益，不断提升学生的学习方法，
提高学习成绩。
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