“双减”背景下农村小学数学作业设计与指导策略的研究.docx

“双减”背景下农村小学数学作业设计与指导策略的研究

摘?要：随着“双减”政策的深入发展，中小学教育受到广泛关注。小学数学作为一门基础性学科，对学生的思维和能力具有重要影响。农村小学数学作业设计与指导不仅关乎“双减”政策的实施效果，而且影响城乡之间的教育差距。因此，做好农村小学数学作业设计与指导工作至关重要。

关键词：“双减”；农村；小学数学；作业设计与指导

一、“双减”的内涵

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，致力于推进学校育人战略。“双减”政策由此产生，旨在有效减轻和缓解义务教育阶段中小学生的作业负担和校外参加的培训负担。为了更好地贯彻和落实“双减”，党和政府要求各省每半月通报一次“双减”工作情况，这更加表明国家想要促进我国现代教育的建设和发展，保证学校教育的中心地位，促进义务教育的高水平、高质量发展。

在“双减”政策下，教师要不断提升自身的教学能力，深入钻研课堂教学，精心准备课堂，切实提高课堂效果。而要想实现这一目标，必须严格落实“双减”要求，激发学生的学习兴趣和热情，调动学生的积极性和主动性，培养学生的思维能力和创新意识，让学生主动思考，自主学习。从学生思维培养中提升学生的综合学习能力，减轻作业对学生的束缚和压制，从而获得理想的教学效果。因此，在“双减”背景下，学校教育应注重学生的体验感和参与感，让学生在理解和掌握学科核心知识和技能中，有效构建自身的学科结构，从而形成内在学习动机、积极的学习态度、高级的社会情感以及正确的人生观、世界观和价值观，成为一个具有独立性、创造性、批判性且合作性的人。

二、农村小学数学作业设计中存在的问题

（一）作业内容形式化，使用价值低

当前，农村小学數学课堂教学过程中，很多教师依旧沿用灌输式教学方式，学生被动地接受教师传递出来的知识信息和学习思路，缺乏自主性和创新性。在小学数学作业更是如此。农村小学数学教师为了加深学生对课堂知识的理解，会设计相应的作业，让学生进行课后巩固和学习。然而，教师所设计的作业内容依旧以教师的教学内容为中心，没有站在学生学习的角度考虑，进而导致学生的数学学习效果不理想。同时，学生的认知能力难以完全解决作业问题，导致作业流于形式，没有多少使用价值。虽然学生在写这些作业的过程中能够在一定程度巩固课堂教学知识，但是受到重复性机械性作业影响学生的思维逐渐固化，创新能力和自主能力无法得到有效发展，不利于学生数学可持续发展。而“双减”背景下，小学数学作业设计注重培养学生的数学思维和创新能力，传统农村小学数学作业设计严重违背了“双减”政策要求。

（二）作业缺乏针对性，存在两极分化

缺乏针对性是农村小学数学作业设计普遍存在的问题，数学教师常常忽视学生的个体差异性，布置相同的作业内容给不同数学水平的学生，进而导致学生的数学成绩参差不齐。基础好的学生能够从作业中取得进步，基础差的学生无法理解和完成作业，进而基础更差，这也是产生两极分化的原因。具体来说，在农村小学数学教学中，教师布置统一作业时，会发现无论是书写还是习题，学习能力强的学生作业完成度和质量较高，而学习能力弱的学生在数学的各个方面都表现出较差的状态，无论是作业还是课堂回答，这种两极分化不仅导致作业价值无法得到体现，而且容易挫伤学生的数学学习信心和热情。长此以往，学习能力强的学生数学突飞猛进，学习能力弱的学生停滞不前，这对农村小学数学教学教育工作来说十分不利，无法真正贯彻落实“双减”政策。

（三）课后作业质量无法保证

农村小学数学作业设计的目的在于巩固学生的知识点和加强学生的学习记忆，提升学生的数学能力。课后作业主要依靠学生自觉性和独立性，自主在家完成。但是，由于小学生年龄小、自控力不强，其在做作业时缺乏较强的学习意识和自制力，因此一旦脱离教师的监督，学生无法及时完成自己的课后作业。再加上作业中的各种难题和自己的懒惰性，会出现不按时完成和乱写乱做等情况。这些情况很大程度上影响着作业质量，使得作业质量低下，且不利于学生养成良好的作业习惯，导致学生的数学学习兴趣下降，给学生的数学课堂学习参与带来负面影响。

三、农村小学数学作业设计问题形成的原因

（一）应试教育的影响

随着“双减”政策和新课改的不断深入，小学数学发生巨大变化。很多农村小学正逐步向着改革和优化自身的教育体系，推动小学数学的新发展。其中，农村小学数学教师的传统教育观念也在不断消散，取而代之的是现代化教育观念，这对农村小学数学的发展具有积极意义。但是，仍然有部分农村小学数学教师没有深入研究和践行“双减”政策，导致课堂教学烙在深深的应试教育标记。而作业是课堂教学的延伸，应试教育的影响尤为显著。许多农村小学数学教师为了给家长和学校一个满意的交代，在作业设计中以教材为中心，以教学重难点为中心，让学生进行题海训练，反复完