优化小学数学概念教学流程设计与实施的有效途径.docx

优化小学数学概念教学流程设计与实施的有效途径

摘?要：数学概念作为对客观事物数量关系、空间形式、事物物理结构数值、事物发展规律等本质进行总结的认知印象与结论，在小学阶段的数学教学中发挥着引导学生认知数与量的规律，驱使学生将抽象的数学概念运用于解决实际问题，提升学生的数学思维水平等作用。数学概念的信息概括性特点，决定其具有识记价值；但数学概念的抽象性则加大了小学生对部分概念进行快速理解的难度。故此，小学数学教师有必要重视优化小学数学概念的教学流程设计与实施途径，提升数学概念教学内容的有效性，以便帮助学生提升在目标知识模块的综合学习水平。

关键词：小学数学概念；教学流程设计；教学实施方案；有效性

教好数学概念，不仅要通过课堂教学来落实，更要重视数学概念教学的前置性预备动作——在备课环节对数学概念的教学模式、课堂教学管理组织形式、情境构建、教学要素导入等各个方面做好精细设计规划，以此作为数学课堂教学质量的保障措施，确保课堂教学流程能够基于明确的教学设计得以顺利推进。

一、小学数学概念教学的核心钥节

（一）小学数学概念的特点

数学概念给人的直观印象为“短小精悍”，即需要以极为精确、精准的表述，用简洁有效的语言将事物的数量关系、空间关系、动态规律等要素表达出来。因此，其具有高度的概括性。鉴于数学概念所反映的是事物数量、空间、关系、规律层面的共同属性，在从事物个性中提炼共性时，具体事物的个性会被摈弃。因此，它又具有显著的抽象性。

此外，数学作为解决实际生活问题的应用方案，以及作为驱动人类社会实现持续变革的核心力量，数学学科的每一个数学概念也都有着工具性价值。从数学学科的发展历史和应用领域来看，数学概念凝结了人们对事物本质的思考和思辨，因此数学概念具有哲学性。这些特性共同决定着数学学科的教学模式和教学者、学习者的实践与提升方式。

（二）实践小学数学概念教学需要把握的重点

小学阶段的数学概念教学在重视数学概念特点的同时，还要兼顾教学对象的特点。小学生尚且处于由具象思维向抽象思维发展的学习阶段，他们对事物的认知大多需要从具体的观察对象、活动情境来切入，这意味着教师在教授数学概念时，需要为学生构建便于其理解抽象概念的具象教学情境或植入直观反映抽象概念的教学要素。

小学生在对事物本质的观察视角和认知思维层面均存在缺陷，具体表现为：学生能认识“１个苹果”“１位同学”“１辆公交车”，但他们不能有效地表达对“１”的理解，这正是很多小学生在学习时存在背题、套题的原因，当一些“数”“量”要素发生变化时，他们似乎就失去了正确解答数学题的能力。因此，教师在讲解数学概念时，既要兼顾提升学生的抽象思维水平，更要实践“适龄性”教学原则，在学生的认知能力、理解能力范围内优化数学概念的精准性，为学生预留学业阶段不断完善的空间。

二、当下小学数学概念教学中的常见问题和误区

（一）在数学教学中暗示数学概念的“唯一性”

很多数学教师在讲解数学概念时，常会传递给学生一个感受——这个概念是标准概念，这个数学定义是标准定义，你们要牢牢记住。小学生的独立思考能力、思维发散能力、自主探索验证能力尚不完善，他们就会在学习数学概念时采取机械式的记忆方式，这并不利于学生摄取和掌握数学概念相应知识模块的要义。

（二）对数学概念的讲解方式单一

很多小学数学教师由于对数学概念的重视程度不高，在讲解数学概念时要么略讲、泛讲，要么仅对概念的“表象”进行“阅读理解式”讲解，却极少挖掘数学概念的本质和创新应用途径。更忽视激发学生自主总结数学概念的学习能动性——让学生成为自主提炼、总结概念的学习主体。就此可以看出，大部分数学教师讲解数学概念的路径也是单一的。数学概念仅由教师作为单向输出主体，并不利于发展学生多元化的数学思维。

（三）对数学概念的利用水平普遍偏低

小学阶段的数学概念主要包括数的概念、量的概念、运算概念、几何图形及空间位置概念、比例概念、方程概念、统计与概率概念等等。因大部分数学教师在数学教学中将教学目标聚焦于具体的概念情境、数学习题、教学活动上，导致数学概念在教学中的价值没有得到充分挖掘。甚至普遍存在学生学习了具体知识模块的内容，也掌握了该知识模块相关的分析思维和运算技巧，却依旧无法陈述清楚具体知识模块的概念要点。

三、优化小学数学概念教学流程设计的有效途径

教师在设计小学数学概念的教学流程时，需要对课堂教学所要达到的效果进行构想和预估。因此有必要对以下几个教学设计要素进行精巧构思。

（一）对数学概念在具体知识模块的重要性进行评估设计

从教学的必要性来看，数学概念作为数学基础知识和技能的核心，需要教师对其进行阐明，但从局部与整体的关系来看，对数学概念讲解深度的设计，需要基于具体知识模块构建的体系来合理评估。以北师大版小学数学五年级上册的教材内容为例，“轴对称和平移”部分的数学概念“轴对称”具有