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《红楼梦》诗词曲赋与人物塑造的关系教学设计
一、教学目标
（一）语言建构与运用：学习《红楼梦》中的诗词曲赋，并把握其深刻的内涵。
（二）思维发展与提升：将《红楼梦》中的诗词与人物形象的塑造联系起来，从诗词看人物形象塑造。
（三）审美鉴赏与创造：欣赏《红楼梦》中的曲赋，并将《红楼梦》中的曲赋与人物命运联系起来，体会这样写的作用。
（四）文化传承与理解：激发学生热爱中国传统文化，热爱文学的兴趣，培养学生的主观能动性，让他们对中国四大名著之一的《红楼梦》产生浓厚的兴趣。
二、教学重难点
（一）教学重点：学习贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的诗词，从他们的诗词中看到他们不同的性格特点，体会曹雪芹笔下栩栩如生的人物形象；学习《红楼梦》的诗词曲赋，探究诗词曲赋与人物的命运的关系。
（二）教学难点：体会诗词曲赋在书中的作用。
三、教学方法
讲授法、演示法、合作探究法
四、教学课时
教学课时：一课时
教学过程
（一）导入
（观看视频）
人生自有诗意，诗词是红楼梦的重要组成部分。读红楼，品诗意，今天就让老师带领大家一起在大观园的诗词世界里遨游。
（二）教学内容
1.《西江月》：首先我们来看写贾宝玉的两首《西江月》
“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。潦倒不通世务，愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张，那管世人诽谤。
富贵不知乐业，贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光，于国于家无望。天下无能第一，古今不肖无双。寄言纨袴与膏粱，莫效此儿形状。”（教师范读）
提问：通过老师刚才的范读，同学们认为这两首《西江月》对贾宝玉的评价是怎样的？为什么？
“潦倒不通世务，愚顽怕读文章。”我们在诗词中看到贾宝玉不愿意读的是圣贤书，不愿意走的是世俗路，他有才华，经常能说出一些古代典籍的内容，他写的诗也不错，所以作者在这里是寓褒于贬的。
“偏僻”、“乖张”、“无能”、“不肖”看似嘲，实则赞，因为这些都是借封建统治阶级的眼光来看的，所以此诗字面上句句是对贾宝玉的嘲笑和否定，实则是对贾宝玉的赞美和褒扬，赞扬了他的顽劣、叛逆。
2.从这里，我们可以看到：诗词映现人物形象的塑造（板书），《西江月》正是体现了贾宝玉的性格特点。《红楼梦》中这样的例子很多，例如我们接下来要学习的《咏白海棠》作词中，林黛玉和薛宝钗就展现了她们不同的性格特点：
咏白海棠（林黛玉）
半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
（学生齐读）
①“半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。”“半卷、半掩门”写看花人，这让人不禁想到《西厢记》中的“待月西厢下，迎风户半开。”此句写诗人因花的白净想到栽培它的也不该是一般的泥土和瓦盆。
②“偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。”一句用“偷来、借得”表现出诗人的清高超拔。
③“月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。”“拭啼痕”表现了诗人的悲愁、怨恨，与《红楼梦》中林黛玉的形象吻合。
④“娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。”“同谁诉”写出其寄人篱下，伤心绝望，无人倾诉的孤独伤感，“倦倚”则与弱柳扶风的黛玉形象吻合。
从林黛玉的《咏白海棠》，我们看到的是一个风流别致、多愁善感的黛玉，与《红楼梦》中林黛玉的形象吻合。
3.再来看薛宝钗的《咏白海棠》：
咏白海棠（薛宝钗）
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。
欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。
①“珍重芳姿昼掩门”既写出诗人珍惜白海棠，又写诗人珍重自我，是诗人对自己高贵身份的矜持和对封建妇德的恪守。
②“淡极、更艳”写出白海棠一洗颜色，更加清洁，表现出诗人罕言寡语、敦厚平和的为人处世原则。
③“凭清洁”表现出她的自誉自信，“不语”则表现了她稳重的特点。
此诗以花写人，反映薛宝钗含蓄浑厚、稳重大方的特点，李纨评此诗第一，就是因为这诗“有身份。”
4.曲《枉凝眉》
“阆苑仙葩”指的是林黛玉，她本是灵河岸上的绛珠仙草。“美玉无瑕”指的是贾宝玉，他本是神瑛侍者。他们前世有缘，今生重逢，彼此真心相爱，宝玉对黛玉始终呵护有加，但他们的美好爱情，如镜花水月一般，无法成为现实。黛玉终日以泪洗面，实现了她“还泪”的诺言。
此曲如泣如诉、催人泪下，读着读着，仿佛看到、听到宝玉伏于黛玉灵前嚎啕哭诉，真诚的向黛玉袒露自己内心全部的隐衷。
此曲也隐寓了人物的命运和结局（板书），终究，黛玉和宝玉还是没能敌过“金玉良缘。”
5.小组合作探究：阅读第五回的判词，思考以下两个判词在文中的作用并说明理由？（小组讨论）
①正册判词之三（探春）
才自精明志自高，生于末世运偏消。
清明涕泣江边望，千里东风一梦遥。
“精明”一词写她想有所作为，小说中“探春精细处不让凤姐”（第五十五回）。
“生于末世运偏消”说探春志向未遂，才能无处施展，是
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