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【班级管理】做好高三冲刺阶段的班主任

高考前夕，烦燥、焦虑和无助，可以说是相当一部分高三学生的共同心理特征。而惟有班主任，对学生的思想行为具有其他任何人无法替代的作用；他们可以说是学生心中惟一的依托，他们似乎有着学生一直渴望着的灵丹妙药。然而，班主任应该怎样去做，才能真正给期盼着的学生以“灵丹妙药”呢?

一、面向全体，整体促进

在高三第二学期，随着高考的脚步一天天逼近，一些学习基础较差的学生，往往有自我放弃的现象。对于这种现象，一些班主任似乎司空见惯，缺乏认真对待的态度；他们显然更多地是把希望寄托在好学生身上，寄托在那些在他们看来，能够考上重点大学的学生身上。因此，这些班主任在客观行为上，就不自觉地表现为一冷一热：对前者，显得疏远、冷淡，漠不关心；对后者，则显得亲近、热情，关照有加。甚至在一些学校，有的领导还专门提倡给好学生“开小灶”，要求班主任和科任班主任加紧“喂偏食”。但其结果，却不尽如一些领导和班主任所预料的那样，甚至十分糟糕：基础差的学生，自由放浪，以至“破罐子破摔；”基础好的学生，也因此而无形中受其不良影响，自然“军心涣散”，渐显懈怠，终几于“败下阵来”，不无可惜！（恕笔者补充

说明：上述情形确是事实，但恐怕仅限于象我们这样教育落后地区的一些学校）那么，怎样才能避免以上这种不良现象呢？

根据“木桶理论”，事物发展最终能够达到的理想水准，不是取决于“长木板”的