北师大三年级数学下册《平移和旋转》的教学反思（通用5篇）.pdfVIP

北师大三年级数学下册《平移和旋转》的教学反思

北师大三年级数学下册《平移和旋转》的教学反思（通用5篇）

身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的

教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写

呢？下面是小编整理的北师大三年级数学下册《平移和旋转》的教学

反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

北师大三年级数学下册《平移和旋转》的教学反思1

孩子们在二年级已经初步认识了平移和旋转，认识比较肤浅，只

是简单的感知了平移和旋转现象而已。我不由得思考：这节课我要讲

些什么呢？如何做才能让孩子们在原有知识的基础上有所提高呢？我

想，可以从数学的角度来深入认识平移和旋转的本质；可以在这节课

中培养孩子的观察能力，在对比中进一步认识平移和旋转的本质。

所以，在初步感知平移和旋转现象的基础上，我直接揭示了平移

和旋转的概念。物体或图形沿直线运动的现象叫做平移；物体或图形

围绕一个点做圆周运动的现象叫做旋转。在初步揭示概念的基础上，

我呈现了坐缆车、滑滑梯的图片，引导孩子们明白直线运动的“直线”

包括横线、竖线、斜线。上一届就有孩子认为滑滑梯和坐缆车不是平

移，因为方向是斜的，他们认为只有水平方向和垂直方向的直线运动

才是平移。这一设计有助于提前预防这一错误的出现。

另外，我还呈现了“荡秋千”，引起孩子们思考、讨论：荡秋千

是否是旋转现象？有一部分孩子认为“荡秋千”不是旋转现象，理由

有二：一是认为它没有旋转中心，二是认为没有旋转够一周。针对没

有旋转中心的说法，很多孩子强烈反驳，表示“荡秋千”是有旋转中

心的，并在课件上描了出来，成功说服大家。针对“没有旋转够一周”

这一意见，我举例进行了反驳，我说：“体育老师最爱喊的口令是向

左转、向右转，我们没有转完一周吧，可是我们旋转了。”孩子们恍

然大悟。在这里由于孩子们还没有接触过圆弧，我便没有直接揭示圆

弧运动这一词语，只是说：虽然没有旋转够一周，但其运动轨迹是圆

周的一部分。由此，让孩子们明白像“荡秋千”这样的现象也是旋转。

然后，我又呈现了自动旋转门和开大铁门两个情景，让孩子们判

断其是否属于旋转现象，孩子们立马判断其属于旋转现象。我追问道：

“与之前的旋转现象相比，自动门和大门的旋转有何不同？”孩子们

陷入了沉思和自言自语。于是我提示道：有谁知道旋转门是绕着哪里

在旋转的？很多孩子依然在找中心点，但描出来后又发现不对，最后

孩子们描出了旋转门的中心轴，并表示之前的旋转现象是绕着一个点

在旋转，而这两个门是绕着一条线段在旋转。我补充道，数学里把你

们说的线段叫做轴，旋转门是绕着中心轴在旋转的。于是，我进一步

揭示了旋转的内涵，物体或图形绕着一个点或者一条轴做圆周运动的

现象叫做旋转。

最后，通过练一练的第2题，我向孩子们揭示了“在平移过程中，

方向、大小、形状都没有发生变化，只有位置发生了变化。”在此基

础上我追问孩子们：“那在旋转运动中，什么发生了变化？什么没有

变呢？”孩子们基本都能想到，大小和形状没有变化，方向和位置发

生了变化。

“试一试”共有两个问题。问题一：按要求画出平移后的图形。

教材准备了棋子、铅笔和三角尺让孩子们在格子图上平移，这三样东

西依次对应点、线、面。孩子们几乎都能正确平移棋子和铅笔，一部

分孩子能正确平移三角尺，另一部分孩子的错误在于：横边和竖边都

画得比原图短，改变了图形的形状，因此，我再次强调“平移后图形

的大小、形状、方向不变”。GH分享了画平移后的三角尺的方法—

—先平移竖边，再平移横边，连接两个端点画出斜边。我及时的追问

孩子们：“什么最好平移？什么平移起来麻烦一些？”优生能想到棋

子和铅笔好平移，因为它们结构简单；三角尺麻烦一些，因为它的结

构相对复杂一些。在GH方法的基础上，我分享了“平移关键点”的

方法。找出图形的关键点，按要求依次平移关键点，最后顺次连接关

键点即可。接着，我们进行了相应的练习，练习结果一塌糊涂，优生

倒是不存在问题，不管是使用自己的方法，还是老师教授的方法，都

能做对。而对于学困生来说，哪种方法都不管用。他们的问题在于空

间想象力差，又不愿意按照老师教授的方法一步一步去操作。例如：

FHY就只平移一个关键点，剩下的部分完全按照感觉去画，但她的空

间感不太好，所画的边要么长于原图，要么短于原图。课后我也在想：

是不是点对他们来说过于抽象了。于是，我准备明天再强