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如何有效的在中班开展泥塑活动

摘要：一种采用陶泥雕塑成各种人物形象或者物品的非官方（民间）美术工艺被称为泥塑。我国民俗彩塑艺术历史悠久，其种制作原材料分为彩泥和素泥，以手工捏制成各种物品（或彩或素）的形状。

关键词：“泥塑；活动材料；想象力；创造力；”

我园非常注重泥塑活动在幼儿实践中的应用，该活动业已成为我园的特色之一。即使经常带领幼儿开展泥塑活动，幼儿泥塑活动的系统研究于我而言依然相对不足，根据《幼儿园教育指导纲要》的要求即达到艺术领域的教育目标，并解决教师在教育实践中遇到的难题，本文将展开对泥塑活动的探讨。泥塑活动在幼儿教学主要有三个方面的优势：一是利于提高幼儿想象力、观察力和创造力；二是有利于丰富幼儿思想和情感的表达方式，三是有利于培养幼儿沉着细心的个人品质、激发幼儿敢于实践的精神。然而，我们需要特别注意泥塑活动的教学风格与教育方法在不同年龄幼儿中的差异化应用。因此，如何辨识和利用中班幼儿的年龄特点高效开展泥塑活动这个问题是值得我们研究和探讨的。

一、中班幼儿泥塑在教学实践中的表现特征

泥塑等类似活动是此阶段（3至6岁）幼儿提高手眼协调能力的关键，对该阶段幼儿而言，增加这类相关活动是非常要必要的。运用易操作的常见物品，通过五指的协调来完成作品被称为幼儿泥塑活动。以4岁左右的幼儿认知能力和手部肌肉发育水平，他们塑造技艺还处于最低级的状态，更多的则是在玩泥过程中感知泥的原始特征并从中获得快乐。

通过上个阶段的积累建立基本的三维空间的概念。幼儿还欠缺空间思维与立体思维能力，因此，在泥塑的过程中他们的作品通常是半立体式。中班的第一个学期，很多幼儿作品是通过三个步骤来完成的，第一是把泥压成平面状。第二步是将平面状的泥做成自己想要的大致形状。第三步是用简易工具通过线描画的办法在平面的泥上进行刻画，其作品多采用浮雕式。

二、中班泥塑实践活动中的教学方法。

1.创造温馨的教学氛围、自由的教学环境

对于中班幼儿活动，他们往往表现出很高的热情和兴趣，具有很强的自主性和主动性。他们乐于表达自己的想法，同时也乐于和老师共同创造感兴趣的的游戏环境。搭建相关创意的情境，将幼儿泥塑活动根植入幼儿园每天的教育课程里，在玩泥的工程中激发幼儿主动探索、自主观察。营造一个非拘谨的、非严肃的氛围对于激发幼儿兴趣非常有利。墙面可以挂上一些色彩丰富且富有趣味性和生动性的图案。教室里的陈设内容要应根据幼儿的群体特征来布置。

2.为幼儿活动准备形式多样的活动材料

泥塑活动是众多幼儿美术活动中的一种，本园基于幼儿的认知水平和生活中相关经历，

从他们兴趣度较高的方面出发，利用种类丰富且形式多样的泥塑材料和陶艺开展此项活动。

（1）陶泥。陶艺的历史可以追溯到古代，是一种极具历史感的活动。幼儿园到很多地方采集、挑选到符合活动需要的泥，然后再进行揉捏，完成泥塑造型后放置一段时间直到阴干，再图上颜色，无需陶艺专用设备进行烧制就能做出漂亮的泥塑。

（2）面泥。捏面人是本领域业内人员的通俗叫法，这种民间艺术形式为我国所独有。用面泥来代替自然界中的泥是常用方法，该方法是幼儿教师完全能够自制的。整个制作流程是：准备若干糯米粉（小麦面粉可代替），加入适量的水、水粉以及凡士林油，然后将面泥揉成我们所需要的硬度。幼儿可以用此制作他们所能想象到的任何物品。

（3）橡皮泥。1956年首次出现了橡皮泥，至此，橡皮泥引发了孩子们的追捧，在广大儿童中间极受欢迎。这种泥是基于油性捏塑材料制作的，以儿童为目标群体的一种人工合成泥，具有易于造型、色彩多样等特点。在很长一段时间内被作为幼儿园主要的泥塑材料，其原因是方便揉捏和色彩繁多。

（4）塑泥。塑泥是软陶的别称，在教育领域被广泛使用。其原因是它具备创作方法多样化、造型多变的特点，有利于儿童动手能力、想象力和创造力的培养，

因此，教学中最常见的是上述的4种泥塑材料。它们都各具优点和缺点，幼儿园老师应坚持可持续发展的原则，挑选出那些时安全性高、操作性强且物美价廉的泥塑材料。

3.采用与符合幼儿特征的教育方法

（1）借形想象法。即利用砖块、植物秸秆、小木板等造型，经过联想和思考，用泥作为点缀，根据物品自身的形状、颜色和相关特点，展开类似想象，采用捏、揉、团、压制作出丰富多样的作品。

（2）儿歌编配法。幼儿天真率直，在游戏中不会掩藏自己的情绪，利用自己的感官、思维展开具体形象，他们理解力增强、表达欲强、想象力丰富。因此，在幼儿你说泥塑教育实践中，他们表现出很强的交流欲、愿意互动的现象。因此，我发现将泥塑的过程通过儿歌的形式表现出来对幼儿教学具有多重作用。一方面，能全方面培养幼儿的综合能力（如想象力）。另一方