按比例分配反思.docx

按比例分配反思

按比例分配反思（精选5篇）

按比例分配反思篇1

一、课堂教学设计说明

本节课的复习部分：通过沟通日常生活中某些物体或某些商品组成的部分的比，和与学生生活实际密切联系的题目为学习新知识创设情境，从而提出课题。学习新课部分中，例题的教学由扶到放，先让学生分沟通讨论，之后独立完成，最后说说怎么想的，从而掌握解题关键。巩固反馈部分由易到难，逐步提高。计算长方形的长和宽，是学生很容易错的一道题，所以采纳了判断的方法，指出易错的地方，引起学生注意。

本节课采纳小组协作学习的教学方法，课堂气氛活跃，调动了学生学习的乐观性和主动性。

二、反思

整个教学是成功的，具体表现在：学生始终以乐观的态度对问题进行主动探究。在这一过程中，学生通过讨论、辩论，对按比例分配有了具体了解，并且了解了日常生活中比的应用。最终使学生认识按比例分配应用题的结构特点和解题思路，能正确解答按比例分配应用题。

反思这一教学过程，具体分析如下：

1、创设了生活情境，激发了探究欲望。我用生活中学生司空见惯的例子切入话题，展开讨论，将生活常识与数学科学知识超链接，激发学生的学习爱好，使得知识点得以轻松展开并为学生所接受，在体验中建构新的概念体系。整个课堂教学中，我重视从学生的生活阅历和已有知识中学习数学和理解数学。在教学设计上，我制造性地使用教材，精心设计贴近学生生活实际的学习材料，使学生充分运用生活阅历体验和感悟数学是行之有效的。

2、在谈话中为如何解决问题做好了潜移默化的铺垫，这一个环节的设计是为了深化学生对按比例分配的认识，整个过程始终体现了新课标的要求：学习生活中的数学，创设生活情境帮助学生了解数学，运用数学。数学源于生活，服务于生活。并且整个过程中我注意体现学生的主体作用，尊重学生的意见，让学生体验到了数学的快乐。

3、这节课，我改变以往过于注重知识传授、强调学科本位，而是更多地关注学生的学习过程和情感体验，让每个学生都乐观投入到学习的探究过程，开展自学互学、小组沟通、自由汇报等形式，使他们成了真正的主角，把时间和空间都留给学生进行思考。如本节课中，你能根据农药的使用说明书，帮王老汉分析其中的原因吗?小组讨论一下，庄稼为什么枯黄?和看图编一道按比例分配应用题(这两个环节的教学时，通过小组讨论，发表每个个体的意见，形成小组意见，又通过组际间的沟通，得出综合完整较理想的结论，让同学们感到合作的力量，得到成功体验的机会。通过让学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现，提高了学生学习的乐观性，感受合作中恍然有得的快感。

教学是由老师的教和学生的学构成的统一的活动，它是一个人际互动的过程，是一个情感沟通的过程。本节课，我通过创设各项活动，充分调动学生的乐观性、主动性和制造性，充分发挥班级学习的群体效应，使学生最大限度地投入到数学学习活动中，并通过师生、生生的互相启发和帮助，让学生获得成功的体验，促进了学生的进展。让学生在轻松、欢快的氛围中学习、沟通，体验成功的愉悦。

按比例分配反思篇2

按比例分配是小学六班级的教学内容。学生在此前已经学习了平均分、分数乘法应用题、比的知识，这些知识是学生解决按比例分配的应用题的基础。小学生年龄小，平时接触较多的是平均分的方法，所以在教学时我从平均分问题入手，然后导入到按比例分配。这样导入，既体现了按比例分配的根源，课堂内容还由简到难，过渡比较自然，学生容易接受。经过对课的实际探索，我对数学的课堂教学有了新的感悟和体会。

一、故事导入，激发学生探究知识的欲望，调动学习的爱好

本课内容由于是解决问题，所以难免有些枯燥。故事是最能激发学生爱好的。所以我根据教学内容，选取小动物们开运动会的情境导入新课，让学生展开联想的翅膀，尽量吸引学生的注意，让学生在问题的情境中产生思维碰撞的火花，寻求打开通道的钥匙，激发学生的爱好，散发学生的思维。如课的一开始，通过我对故事的口述和画面情境图的出示，让学生产生强烈的好奇心、求知欲。

二、提高学生的问题意识。

问题是数学的心脏。在教学中，要以问题为主线，通过创设问题情景来调动学生思维的参加，激发其内驱力，使学生真正卷入学习活动中，达到进展思维，培育能力的目的。在本堂课中，我主要设计了以下几个问题。

1.白兔和灰兔得到的萝卜的比是3:2，这句话你是怎么理解的?

这样就给学生插上了想象的翅膀，学生经过自己的理解乐观发言，不仅活跃了课堂气氛，而且还使学生对这句话加深了理解。

2.对于学生的做法，我在给予肯定的同时，又让学生说说你是怎么想的，既增强了学生的信心，还使学生们明