教师专业发展及其生涯规划.ppt

教师专业开展

及其生涯规划;主要内容;一、认识教师专业;每个人脑海中对专业人员的不同图景

;;教师专业特性：实践性;二、教师专业开展的内容;〔一〕教师专业知识结构;;;

某教师班上有个男孩经常打人，或扰乱别人的活动，十分伤脑筋。于是，该教师决定开展一个行动研究，尝试或探讨降低该学生打人行为频率的有效方法。她根据该学生的情况和特点，参照有关儿童教育理论，制定出她认为适宜的措施——奖励，并决定验证实施效果。〔总体设想〕

第一周：观察该学生行为共5天。每天在自由游戏时间内请助手用时间抽样法每隔10分钟观察记录该学生的打人行为，作为行为基线〔A〕。〔实地观察〕;第二周：实行实验处理〔B〕：每小时内如无打人行为就给一个奖品〔该学生喜欢的小玩艺或吃的东西〕。同时，依然按第一周的方法观察并记录打人频率，连接诸点，作频率曲线图，看处理是否有效。从图中显然可见，该学生的打人行为降至每小时1-6次。〔行动〕

第三周：停止处理，看有关因变量是否回复到基线〔A〕。从图可见，停止给奖品后，打人行为频率又升高至每小时7—10次。

第四周：再次施以相同的处理〔B〕，再测定因变量，如有改进，那么可有充分证据说明处理〔B〕有效。本例记录图显示：当重复对不打人行为加以奖励时，打人频率又显著下降。;;从以上4个星期的实际研究可见。奖励对降低该学生打人行为频率有效果。〔评价〕

然而，教师不可能永远这样用给奖品的方法使学生不打人。于是，该教师逐渐加长给奖品的间隔时间。从1小时内不打人就给奖品，增加至2小时、3小时、半天、1天，甚至1周。或者不定时给奖，使他无法预知什么时候给。再后来，逐渐用言语奖励代替物质奖励。再逐渐加长言语奖励的间隔时间，等等。这样该学生的打人行为就可以比较稳定地减少。〔修改方案，再行动〕;;;;〔二〕教师专业能力结构;知识就是力量。

——培根

知识只有透过有目的、有系统、有组织的学习，才会变成力量。

——德鲁克

从培根到德鲁克，表达了一种什么样的变化？;;;;;;;;;三句半教研

教学设计搞得好

口头表达说得好

我们向你好好学

很好！;;〔三〕教师的专业品质;;;;三、教师如何规划职业生涯;;职业生涯的八个阶段;从什么时候起你开始问自己：

---我要做什么？

---我能做什么？

---我能获得什么支持？

---我能成为什么样的人？

;职业生涯规划的根本流程;自我认知;Values价值观;知己;1、自我认知

2、环境认知

3、职业取向诊断

;一个关键工具;确定愿景;步骤3;步骤4;职业生涯规划的有效途径;自我认知;

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