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四年级语文下册语文园地四

【口语交际】

“家事国事天下事，事事关心。”本次口语交际训练的意图，一是引

导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续;

二是培养学生整理信息的能力;三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，

提高口语交际能力。本次口语交际的内容非常广泛，为学生提供了更多的

有话可说的机会。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，

召开“新闻发布会”。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清楚、

讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最后，评出“头条新闻”、

“最佳新闻”、“热点新闻”。评价时，要从儿童关注的热点，从他们的

兴趣出发，充分尊重学生的意见，评出他们真正喜爱的新闻。

【习作】

经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和

认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。

指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争

情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。然

后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人。接

着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外

貌、年龄，为什么哭他的父母在哪里当时可能发生了什么事孩子未来的命

运等。最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。

【我的发现】

这次“我的发现”安排了4个比喻句，要求学生理解句子意思，体会

带点的部分所表达的思想感情。编排的意图，一是照应本组的语文训练重

点—理解含义深刻句子的意思，体会句子表达的思想感情;二是了解比喻

句的特点。教学时，先让学生读一读，感受一下带点部分表达的不同情感。

再由此发散开去，从课内外的阅读材料中，找一找类似的句子，谈一谈自

己的理解，也可交流一下理解这些句子的方法。

关于比喻这种修辞手法，教师点到即可，不要过多讲解。

【日积月累】

本次“日积月累”安排了一组与战争有关的成语，有的成语还包含着

一个故事。可先让学生查找这些成语故事，再召开一次有关战争的成语故

事会，让学生在讲故事中理解和记住这些成语。

知己知彼：《孙子兵法·谋攻》“知彼知己，百战不殆。”一般都说

“知己知彼”，指对自己的情况和敌人的情况都有透彻的了解。

百战百胜：多次打仗都能取得胜利。

运筹帷幄：《汉书·高帝记》“上(刘邦)曰：夫运筹帷幄之中，决胜

于千里之外，吾不如子房(张良)。”后称在后方决定作战策略。

决胜千里：在千里之外就能决定最后的胜负，比喻智慧超群。

出其不意：趁对方没有料到(就采取行动)。

攻其不备：趁敌人没有防备的时候进攻。

围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌率军

救赵。田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏军回救本

国，齐军乘其疲惫，在桂陵(今山东菏泽)大败魏军，赵国因而解围。后来

用“围魏救赵”来指类似的作战方法。

声东击西：声，声张，宣布出来。军事上出奇制胜使对方产生错觉的

一种战术，即表面上或口头嚷着攻打这边，实际上却攻打那边。唐·杜佑

《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”

四面楚歌：《史记·项羽本纪》记载，楚霸王项羽被刘邦围困在垓下，

“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎是何楚人之多

也!’”后来用以比喻孤立无援、四面受敌的处境。

腹背受敌：前后都受到敌人的攻击。

草木皆兵：一草一木都像是兵一样。《晋书·苻坚载记》记载，公元

383年，苻坚率军南下，攻打东晋，看见东晋军队布阵整齐，“望八公山，

草木皆人形”，非常惧怕。后来就用“草木皆兵”形容人在极度惊恐时，

神经过敏，发生错觉，稍有一点动静，就非常紧张。

风声鹤唳：唳：鹤叫。《晋书·谢玄传》记载，北方的秦王苻坚带兵

来攻打东晋王朝，在安徽淝水一带，被晋军打得大败，往回逃的路上听到

风声鹤叫，都以为是晋军来追击他们。后来就用“风声鹤唳”形容惊慌失

措或自相惊扰。

【宽带网】

本次“宽带网”围绕本组专题“战争与和平”，列举有关战争给人类

带来的灾难和战争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延伸。教

学时，要开辟活动的空间，给足时间，引导学生从多方面去了解、感受战

争给人类带来的灾难，缅怀那些为消灭战争、保护和平而战的英雄，激发

学生从小憎恶战争，热爱