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八年级上物理知识点

物理学起始于伽利略和牛顿的年头，它已经成为一门有众多分支的根底科学。物理学是一门试验科学，也是一门崇尚理性、重视逻辑推理的科学。以下是我整理的八年级上物理学问点，欢送大家借鉴与参考!

八年级上物理学问点

一、力弹力

1、物体对物体的作用称为力。一个叫施力物体，一个叫受力物体。

2、形变的物体在撤去外力后能复原原状，这种形变叫做弹性形变。使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就越大。(在必须范围内，弹簧的伸长量与拉力成正比)。3、国际单位制中，力的单位是牛顿，符号位“N”。

弹簧测力计主要由弹簧、秤钩、指针和刻度盘组成。弹簧测力计的运用方法：

⑴了解弹簧测力计的量程，运用时所测力的大小应在量程范围内。⑵视察弹簧测力计的分度值。

⑶将弹簧测力计按测量时所需的位置放好，检查指针是否在“0”刻度线处，假设不在，

应校正“0”点。

⑷测量时，要使弹簧测力计的受力方向沿着弹簧的轴线方向;视察时，视线必需与刻

度盘垂直。

二、重力力的示意图

1、由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。物体所受重力的大小与它的质量成正比。物体所受的重力的方向是竖直向下的。

G表示物体所受的重力，m表示物体的质量，公式G=mg表示物体所受的重力与质量的关系。公式G=mg中，g表示物体所受的重力与质量之比，约等于9.8N/㎏，在粗略计算中，可取g=10N/㎏。

2、力的大小、方向和作用点称为力的三要素。对于物体所受的任何力都可以用这种方法来表示，这种表示力的图称为力的示意图。

三、摩擦力

1、摩擦：静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦。摩擦力：静摩擦力、滑动摩擦力。

2、一个物体在另一个物体外表上滑动时，会受到阻碍它运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大。在必须范围内，滑动摩擦力的大小与接触面积的大小无关。

3、减小物体接触面间的压力和粗糙程度、在接触面间加润滑剂或用滚动代替滑动等可

减小摩擦。

四、力的作用是相互的

一个物体对另一个物体有力的作用时，另一个物体也同时对这个物体有力的作用，即力的作用是相互的。

物理学习方法

一、遵“纲”循“本”，梳理强化学问，夯实根底，开展实力。?

1、明确考点，梳理学问，从学问点形成学问网。?历年来中考根底题面广量足，而一些综合题也是根本概念，根本方法和根本技能的综合应用，因此抓好根底是关键。在第一轮复习中，教学的重点放在《物理考标》的学习和探究上，做到定时间、定内容，明确中考对各章、各学问块的学问点的能级要求、改变状况、考试新动向。重点、难点、学生的薄弱点在哪里，就设置怎样的典型性例题和针对性练习，做到心中有数。在复习中，要指导好学生依据考点，整理学问，归纳分类，让学生明确考点，明确要求，驾驭重点，并通过针对性训练，促进“三基”内化，将单一的学问点形成学问链，构建学问网，使学问系统化。?

2、纠错解惑，强化训练，夯实根底，开展思维。

依据学生平常学习的“病历”和复习中暴露出来的问题，要通过“设陷”来纠错，“设陷”就是要在学生的错误相识上设陷，以消退承受科学学问的障碍，“设陷”就是要在解题思路上设陷，以克制消极呆板的思维定势，“设陷”就是要在物理试验的方法上设陷，以矫正其探究物理的思想方法，提高应用学问解决问题的实力。要把典型错误，拿出来让学生分析错误的缘由，刨根求底，“自己解放自己”。对于同一类问题，要变换方式，在新情境、新角度中设置练习，进展反复训练，并刚好反应，扎扎实实把根底夯实，让学生思维得到开展。?

二、实施分层复习、分类推动，全面提高复习质量。?

1、分析差异，把握层次。?

在综合复习阶段，学生的差异很大，为了使复习更有针对性、更有效，以“面对全体，分类指导”为原那么，在综合分析学生的根底水平、物理学习实力、潜能及认知心理的根底上，把学生分成三个层次。这三个层次的界限是模糊的，呈动态改变的，允许学生依据复习状况，可以变动，实行民主，以消退学生的心理障碍。同时，把分层的目的、方法、设想向学生公开，定出相应的教学目标、志向目标，使升学复习按着预定的目标和学生的实际进展。?

2、分层次复习教学方法?

首先是分层备课，确定不同层次的教学复习目标，确保“物理考标”的根本要求，做到“保底”不“封顶”，同时设计不同层次的复习方法、课堂提问、练习作业等。使平凡生“吃得了”、中等生“吃得饱”，优秀生“吃得好”。?

物理教学总结

物理是我的专业，今年我第一次接触它，任X(一)班的物理教师。在我印象中的物理还始终停留在初二物理老头的课上。他的课生动活泼，讲解非常清楚明白。所以我完全没有预料到不一样的情形。

课前，我依据自己的理解，设计试验，设计课程，特殊是开学第一课，我相当重视，在网上翻阅了大量书籍，设计了不同梯度的问题与试验，来引起学生对