摩擦力教学设计9鲁科版(实用教案)(可编辑修改word版).docxVIP

摩擦力

⊙三维目标

?知识与技能

.知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律.知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向。

.能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。

?过程与方法

.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。

.培养学生的实验探究能力。

.让学生学会在实验中控制变量和实验条件。

.通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。

?情感态度与价值观

.利用实验和生活实例激发学生学习兴趣。

.培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。

.在研究问题时，要培养突出主要矛盾，忽略次要因素的思维方法。

⊙教学重点

滑动摩擦力方向判定、大小的计算。

⊙教学难点

由实验得出滑动摩擦力的公式μ

⊙教具准备

多媒体教学课件、玻璃瓶、小钢球、小木块个、弹簧秤支、砝码（个）、木板块、牙刷

（两个学生一组）。

⊙教学过程

［新课导入］

师：上课前我们来做个小游戏——拔河。不过这次拔河不是用绳子，而是用瓶子。首先我们选两位同学上来，一位男生一位女生，请女生握住瓶口这头，男生握住瓶底。

（实验结果：瓶子被拉到女生那边。）

师：在这个游戏中，大家觉得决定胜负的关键是什么？ 生：受到的摩擦力。

师：今天我们就来介绍摩擦力。（板书：§摩擦力）

［新课教学］

师：首先看一下什么是摩擦力，大家回忆一下初中所学的内容，叙述一下摩擦力的概念。

（板书：概念）

生：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这个力叫做摩擦力。（多媒体课件）

师：让我们来回忆一下刚才的比赛，谁与瓶子之间发生了相对运动？ 生：男生。师：那么女生有没有与瓶子发生相对运动？ 生：没有。

师：那么她有没有与瓶子间有相对运动的趋势？ 生：有。

师：很好，其实在这个现象中存在两种摩擦（板书：种类），第一种是具有相对运动的摩擦力，属于动摩擦力，我们把它称为滑动摩擦力，这里需要注意的是运动是指相对

的运动，只有两个相对运动的物体间才具有滑动摩擦力。另一种是没有产生相对运动，但是却具有相对运动趋势的摩擦力，叫做静摩擦力，比如走路时使人前进的力，或者斜面上的物体想要下滑却没滑下时就具有相对运动的趋势。事实上还有滚动摩擦力，

比如我让这个小球在桌上滚动，它最终停下来就是受到滚动摩擦力的作用。由于滚动摩擦力比较复杂，在高中阶段我们就只需要研究滑动摩擦力和静摩擦力。（板书：滑动摩擦力、滚动摩擦力、静摩擦力）

这节课我们就重点研究滑动摩擦力。什么是滑动摩擦力呢？

生：当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力。

师：滑动摩擦力作为力的一种，它是一个矢量，矢量的特点是具有方向性，那么摩擦力的方向是怎样的呢？（板书：方向）大家可以根据生活中的例子进行猜想。

生：用手按在桌上往前推的时候可以感觉到有摩擦力阻碍手的运动，所以我猜想摩擦力的方向是与运动的方向相反的。

师：那么到底是不是呢，老师这里有一个实验来验证我们的猜想。首先请看，这里有把木刷放在水平桌面上，毛刷处于什么状态？

生：静止状态。

师：毛刷受几个力的作用？ 生：重力和弹力

师：这两个力是一对平衡力。现在我用一个力拉毛刷，使其滑动，这个时候毛刷又是受哪几个力的作用？

生：多了两个力，水平的拉力和摩擦力。

师：什么摩擦力？ 生：滑动摩擦力

师：那这个力是谁给的？ 生:桌面

师：再请同学们认真观察毛刷的形状。毛刷的毛怎么样了？ 生：变弯了

师：对，变弯了，倾斜了。请大家注意观察刷毛的弯曲情况，当我向右拉毛刷时使毛刷相对桌面向右运动，刷毛向那个方向倾斜了？

生：向左倾斜。

师：如果我直接给刷毛一个向左的推力或者拉力刷毛也会相应向左倾斜，这说明刷毛倾斜的方向就是它的受力方向，同时也说明它受到的摩擦力是向左的。如果我改变拉力方向大家再观察一下刷毛受到的滑动摩擦力方向，是否总与它的运动方向相反？同学们也可以拿起手中的牙刷观察一下现象。

生：滑动摩擦力的方向总与它的运动方向相反。（多媒体课件）它的作用点在哪里啊？

（板书：作用点）

由定义我们知道滑动摩擦力产生于接触面上，因此作用点就位于？生：在相互间的接触面上。（多媒体课件）

师：对，其实除了引力与斥力这类不相互接触就能产生的力，只要有相互的接触，作用

点就位于接触面上。那么滑动摩擦力的大小又是多少呢？它和哪些因素有关？（板书：大小）

生：初中做过实验验证滑动摩擦力大小与接触面之间的压力以及接触面的粗糙程度有关。

（板书：接触面之间的压力；接触面的粗糙程度）

师：很好，那么要研究多个因素对一个物理量的影响，通常采用什么研究方法？生：控制变量法。

［实验探究］

师：对。由于接触面间的粗糙程度是一个复杂的因